減負增效背景下初中英語課外作業優化設計

■甘肅省張掖市高臺縣第三中學 蒲發會

日常教學中初中英語作業的形式，主要根據教學進度來設計，有時上新課前讓學生背誦單詞；有時讓學生讀課文；有時根據教學的需要讓學生復習句型；有時為了提高學生的綜合運用能力，讓學生練習寫作；有時讓學生拓展性閱讀，開闊學生的視野，提高學生的英語綜合能力。教師的設置要靈活多樣，要經常變換作業的形式，提高學生的學習興趣，避免產生厭學心理。

一、課外作業層次性的設計能滿足所有學生的需求

學生學習英語的能力層次是有區別的，不是所有的學生都能把教師所講過的內容識記下來。有的學生的學習承受能力是有限的，超過了限度就無法接受新的知識；有的學生學習態度比較端正，學習的效率就高，態度不端正的學生學習效率就低下；有的學生的自學能力特別強，教師稍微點撥一下他就能心領神會，而自學能力不強的學生，教師反復強調還是記不住；有的學生智商特別高，天資聰穎，但學習成績就是上不去。諸如此類的情況比較復雜，教學中要根據每一個學生的具體學習情況，合理而有效地設置一些分層作業，滿足每個學生的學習需求。對學習能力不強的學生，設置一些簡單的基礎性的作業，鞏固加強學習的基本能力。對學習能力特別強的學生，在設置作業時提高作業的難度，讓他們在探究作業的過程中，提高英語學習的質量。對學習能力處于中間狀態的學生，在設置作業的過程中，注重基礎知識和學習能力的雙重訓練，這樣在設置作業的過程中，真正起到了抓兩頭促中間的作用。例如，在“人物”單詞的教學中，可以把學生分為高、中、低組別，然后針對低層次的學生布置基礎性的作業，讓他們記住單詞，會做一些基本的作業即可；針對中層次學生，可以布置一些基礎性、能力性的作業，既要加強學生的基礎知識的積累，又要訓練他們英語能力的提高，能夠利用單詞適當地進行對話練習，掌握簡單的句子句型；針對高層次學生，則要提高他們運用英語的能力，可以利用單詞進行寫作訓練，在寫作訓練中鞏固所學的基礎知識，訓練他們運用基礎知識的綜合能力，全面提高學生的英語學習水平。

二、設置查閱性課外作業提高學生的閱讀水平

學習的行為可以有多種，初中英語的學習，如果依靠課文中的文章，是無法開闊學生眼界的，提高他們的閱讀量，無法提高他們綜合運用英語知識的能力。根據英語教學計劃，每周開展一次英語閱讀活動，可以規定閱讀的篇目，適當地設置一些課外作業。如果學生不去查閱這些文章，那么就無法完成作業，這在一定程度上約束了學生的讀書活動。這種帶有強制性的課外閱讀活動，對于一部分不去自覺學習的學生來說是有幫助的。至于讓學生讀哪些書籍比較好，這要根據課堂教學內容來決定。在網絡發達的今天，很多資料隨時都可以在網絡上查閱到，給學生學習帶來極大的方便。例如，在學習完“At Christmas”后，可以布置一些延伸性作業，讓學生上網查閱有關圣誕節的相關內容，然后再完成作業。這樣學生在查閱文章做作業的過程當中，拓寬了對圣誕節的認識，掌握了更多的有關圣誕節的知識。這樣不但鞏固加深了課堂內容的學習，還更好地培養了學生動手動腦的學習行為習慣。這種通過課外查閱文章的作業，能讓學生感受到除課本以外英語的魅力，能讓學生進一步了解有關西方文化的內容，豐富學生的知識。

三、設置聽說性的課外作業提高學生的學習能力

課余作業的設置必須和課堂作業緊密結合起來，兩種作業要相輔相成、互相促進，這樣才能有效地提高學生的學習效率，很好地培養學生的學習能力，全面提高他們的英語學習水平。一般情況下，課余作業的設置要具有很強的操作性，才能調動學生學習的積極性。英語的學習由于受到漢語的影響，首先在聽力方面顯得非常薄弱。有的學生讀一篇課文能夠很好地非常流利地讀下去，但是當別人說的時候他就不能夠很好地聽懂別人說話的意思，在聽力方面還需要提高。那么在教學中抓住學生愛看動畫片的特點，讓學生有目的地去觀看《瘋狂動物城》《海底總動員》等，從中學習英語知識以及鍛煉口語能力，在反反復復地觀看學習中，逐漸提高學生的英語聽力水平。聽力水平提高了，僅僅是一個方面，還有一個方面就是訓練學生的口語水平。只有聽和說結合起來，才能更有效地整體提高學生的英語水平。結合主題班會活動，可以開展“My Favorite Song”的主題活動，讓學生用英語唱歌，表達對生活的熱愛，抒發積極向上的情感。在互相學習的時候，還能增進學生之間的友誼，形成良好的學風。

四、突出課外作業的實踐性提高學生的學習主動性

實踐性的課外作業，因為具有可操作性，大部分學生是比較喜歡的，他們在動手實踐的過程中能夠找到學習的樂趣，也能夠找回失去的信心。可操作性作業一定要結合課堂教學來布置，這樣就能夠從理論和實踐兩個方面對學生進行訓練，使其牢固地掌握所學英語知識。

五、結語

總之，優化設計英語課外作業，是對課堂教學的一種延續，可以幫助學生鞏固所學知識，增加學生的單詞量，熟練地掌握句子類型，從聽說讀寫各方面提高學生的英語綜合水平。