關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究

■甘肅省高臺縣國慶小學 王輝業

構建一個高效的小學語文課堂，對于學生來說不僅僅能收獲豐富的知識，還能拓寬學生眼界，強化思維能力，是發展小學生智力的一個關鍵性舉措。在高效的課堂模式下，在短時間內能讓學生完成高質量的學習，進而掌握更加合理的知識內容。那么怎么構建一個高效的語文課堂呢？

一、我國的小學語文課堂的現狀

就目前我國的小學語文教育來說，傳統的課堂教學模式仍然占據一席之地，課堂的很多時間和機會還是被教師所掌握。就教師而言，這種長期的單向知識的傳授已經成了一種習慣，學生只能一味地接受教師所傳授的知識，沒有自己的思考空間和師生之間的溝通。學生長期在這教學模式下學習，就會逐漸失去學習的興趣，對于知識的理解和接受能力也會逐漸降低。為改善這種情況，教師應多采用多媒體教學，讓學生在聽覺與視覺上更有興趣去學習語文知識。例如，在《北京的春節》一課的教學中，我們通過多媒體把有關北京過春節的視頻播放出來，讓學生們感受到春節濃烈的氛圍和氣息。同時讓學生結合生活經驗，說說心中的“過年”是怎么樣的，與文中提到的春節有什么不同，有什么習俗是相同的。改變以往枯燥的灌輸式教學，逐步提升學生的學習興趣。對于目前的教學模式，教學效率很難提升，這就需要教師不斷探究新的教學模式來改變現狀。

二、如何構建高效的小學語文教學課堂

1.對課程的導入方式進行改進。教師想把一堂課講得生動形象，必須改進課程的導入方式，通過生動、新穎的方式來調動學生的積極性。想要達到這種效果，首先，教師必須在前期做準備工作時有一個完善的教學方案，把課堂時間充分利用起來。其次，教師在進行課程導入的過程中，需要使用多樣化的教學方法導入新課程。例如，在教授《只有一個地球》時，教師可以在網上找一些圖片或小視頻，在教授課程時，結合多媒體的教學方式進行播放，讓學生們感受到地球的魅力，讓學生們帶著這種充滿好奇與探索的心態進入課程的學習，從而提高學生在學習過程中的積極性，讓整個學習氛圍更加輕松愉快。

2.增強學生學習的主動性。實現高效的課堂教學，關鍵在于學生的積極配合。在整個課堂授課過程中，我們應該引導學生主動去思考，養成自我學習的習慣，進而不斷調動學生學習的積極性，這對培養學生學習主動性也是一個良好的開始。傳統的教學方式下語文課堂相對嚴肅，難以充分調動學生學習的熱情，影響學生參與課堂的積極性。在此問題下，教師們應有所改變，從教師為主體逐步改換成學生為主體，而教師只是起到一個引導的作用，讓學生有充分的自主學習空間。對于構建一個高效課堂來說，讓學生們保持活力和注意力才是重中之重。

3.改進學習方式。以往的教學過程中，教師主要就以教材為主，教師根據自己對課程的理解進行講解，這樣就會帶來很大的弊端，學生自己理解的程度有限，導致課堂的教學質量下降，教學效率降低。這種情況下，我們就可以適當地采用一些多媒體設備進行教學，改善教學模式。

三、開展課外閱讀

在學生的整個學習生涯中，語文的學習都非常重要和關鍵，是他們后續更好地學習這門學科以及其他學科的前提條件。因此，單一地利用課堂時間進行知識講解遠遠不能滿足對學生培養的需求，應該多借助外力。所以，教師可以通過閱讀課外資料的方式進行加強，適當地進行教材之外的延伸，能讓學生有一個知識面的擴展，為構建高效課堂起到了良好的推動作用。從教師角度來說，學生能夠養成自我閱讀的習慣，從而調動學生的求知欲，讓學生的自我學習能力得到有效的加強。學生的自我學習能力加強了，在以后的教學過程中，能夠快速理解教師教授的文章主旨和文章中的知識點，這樣就能快速完成課程任務。從學生角度而言，自身培養了課外閱讀習慣，增強了自己的知識儲備能力，極大地提升了自己的語文素質，在以后的寫作過程中，豐富的知識面和深厚的知識儲備能讓學生有寫作的靈感和寫作的素材，能有效地提升自己的語文成績。

四、開展情景教學模式

情景教學是目前相對受歡迎的教學模式，情景教學新穎的教學方式和高效的教學效率是大多數教師選擇情景教學的主要原因。在小學階段進行情景式教學對于教學效率的提升能起到重要作用。情景教學就是教師對一些課文內容進行改編，讓學生按照角色進行表演，學生在表演的過程中，不僅僅能對課文的內容有深刻印象，還能對文章想要表達的中心思想有自己獨到的見解，這種表演的方式能提升學生的表達能力，鍛煉學生的思維能力。教師在學生進行正式表演之前，還可以與學生進行溝通，共同商討演表演的情節和故事內容，一方面能培養學生的創新能力，另一方面能加強學生的表達能力。在學生表演的過程中，不僅能對學過的知識加以鞏固，還能學到更多的課外知識。

五、結語

綜上所述，構建高效的小學語文學習課堂，不單是為迎合新課程的要求，更多是為了學生能有一個全面的發展。教師通過改變課程的引入方式、增強學生學習的主動性、改進學習方式、開展課外閱讀、開展情景教學模式等方法，能夠有效提升學生在語文課堂上的學習效率，加深學生的語文底蘊。但教師需要注意的是，學習方法的改變是一個循序漸進的過程，教師不能去硬性要求學生達到自己的目標，這樣反而會讓學生產生抵觸心理。教師的最終目標是教學質量和教學效率，不是一味地去追求創新和改變，應找到最適合學生的教學方法，這樣才能有效提升學生的知識水平。