班主任要引導學生“看到自己的光”

■天津市靜海區楊成莊鄉磚垛學校 楊明遠

“每條河都有自己的方向。”在二十余年的教學中，我接觸了各種類型的學生，最大的感悟便是——你不能用一個既定的標準去評價所有學生。每個學生都有屬于自己的風采，你要做的就是引導——然后等待。

作為一名教師，我從不相信有哪個學生是“落后”的。當今社會，很多人都認為成績不好便是“落后”，是“學困生”。但我認為，學生在成為學生之前，他首先應該是一個獨立而且完整的人，成績只是學生的一項學業評價，它固然重要而且必要，但萬萬不可作為評判學生的絕對標準。

學習成績差有多方面的原因，有的學生是上進心不足、努力不夠，有的學生屬于學習方法不當，但不管學生的成績怎樣，他都有自己的閃光點。面對成績稍差的學生，作為教師，我們要做的是發現并運用學生身上的閃光點，引領他們在學習上取得進步。

記得我曾經教過的一個學生，那是一個清瘦的少年，個子很高，名叫福生（化名）。剛入學時，他給我一種青澀而且稚嫩的印象。翻開他小學四五年級時的成績冊，能看見一行鮮亮的“優秀”。升入六年級時，他看見老師就主動打招呼，露出一個少年特有的稚氣與內斂。

這個孩子靦腆、熱情，在剛剛組建新的班集體的時候，他積極參與其中，甚至還當了臨時班長。我猜測他也曾有過想在新年級大顯身手、嶄露頭角的想法，但是第一次測試，就給了他“當頭一棒”。

可能是學習方法不當，也或許是剛上六年級不太適應，在第一次測試中，他考了班級倒數第五名，與原來的成績相去甚遠。

福生從那時起就變了，變得寡言少語，對周圍的事情漠不關心，甚至開始上課睡覺、不寫作業。這種現象愈演愈烈，到后來他開始染頭發，著裝也夸張。福生表現出一種自我放棄的念頭，想到他往日的樣子，作為教師的我，最直接的感受便是痛心。

我一直在尋找一個機會，讓福生重新建立起對學習的熱情和自信，但是這對于一個剛步入青春期的少年來說，可謂是相當困難。直到有一次，我看見福生坐在學校操場的角落里唱歌，嘴角掛著帥氣的微笑。

等一曲完畢，我問他是什么歌，他略感羞澀地說：“是自己編的。”那天，在操場上，迎著血色的夕陽，我拍了拍福生的肩膀，說：“福生，這才是一個男孩應該有的帥氣。你要知道，一個男人的帥氣源自于才華、能力、自信，這是他應對世界的底氣，自我放逐、違反規矩，在成年人眼里是最幼稚的行為……”福生似懂非懂地點了點頭。

我一直記著福生忘我地唱歌的樣子，記得他唱歌時那種久違的笑容，所以我一直想給福生一個機會。五月校園合唱節時，我提議讓福生擔任班級合唱的編排者與策劃人。剛開始福生顯得很惶恐，在得到我的信任之后，果然不負眾望，認真編排。

比賽那天，福生站在第一排一絲不茍地領唱。曲畢，臺下掌聲雷動。福生也因此“一夜成名”。看著孩子眼睛里的光，我也露出了欣喜的笑容。

合唱節結束之后，我找到福生，半開玩笑地稱他為“校園男神”。福生很謙虛地推辭著，我又說：“既然是‘男神’，就應當作表率，不光是歌唱得棒，成績也要好，各方面好，才不會辜負老師和同學對你的厚望。”看著福生有些茫然的眼神，我微笑著說：“別急，慢慢來，老師等你名列前茅的那一天。”

從那之后，我更加關注福生，努力幫他調整學習方法。福生也是個好孩子，知道上進，下課總是來辦公室問問題，作業也總是交得齊全。經過長達半個學期的努力，福生從全班倒數第五，變為了全班正數第十。現在的他，依然堅持唱歌。看著那個坐在操場上打著節拍唱歌的少年，我總是能恍惚回憶起自己的青春。

講這樣一個小故事，其實是在詮釋等待的重要意義。作為教師，我們不僅要教授學生知識，而且要讓學生明白全面發展才是學習與成長的目的。幫助學習成績暫時落后的學生成長，需要讓學生自己認可自己。像福生這樣的學生，在學習上遭受到了打擊，便有了放任自流的苗頭。作為教師，不可操之過急，嚴厲斥責更是不可取的。既然他因為一點兒挫折對自己失去了信心，看不到自己光彩，那么，教師的首要任務便是——“讓學生看到自己的光”。我覺得，教師只是點燈人，人生，還需要學生自己引航。

“填充自我、修枝剪葉，盡可能地挖掘每一個學生的潛能，發現每一個學生的特長，并點亮他的光彩，用他的愛好、他的閃光點來照亮他的不足，從而引導他全面發展。”這是我在教育教學中所遵循的一條原則。所以，我一直強調，教育的主要形式應該是引導。強迫學生學習，逼迫學生接受，取得一時成績上的好看，其實對學生的終身發展并無太大意義。而引導則可以讓學生在以后的日子里自我發展，即使摸黑生存，也可以找到自己應走的路。

另外，教師還應該把學生作為獨立的個體去關注、去愛，引導他們從緊繃的主角發展為松弛的配角，給自己一定的時間去修復和完善。同時，教師要充滿自信，相信自己是一座燈塔，看上去光潔明亮，底下無垠的黑暗在某種程度上已經被光彩隱藏，所以，要讓學生明白，“沒有自卑的理由”。

接受學習成績不佳的學生，不僅教師要做到，家長也要做到。因此，班主任還應當充分做好家長的工作，只有家校合作形成合力，才能達到事半功倍的教育效果。

在工作中，我發現有些家長因為孩子的成績不理想，難以接受，認為孩子無可救藥，前途無望。其實，作為班主任，要讓家長明白這樣一個道理：每個孩子都有自己的特點。面對學習上暫時落后的孩子，要做到從心底里接納，然后注重培養孩子的特長，用特長引導孩子查缺補漏。他喜歡音樂，家長就讓他去學；喜歡畫畫，就讓他去畫；喜歡打籃球，就讓他在球場上與同齡孩子一起馳騁。但是，在讓學生發展自己興趣愛好的同時，也要告訴他們：“現在的你很優秀，但不是全面的優秀。一只木桶盛水的多少，往往取決于它的短板，我們希望你是全面發展的，成績上的缺陷可能會阻礙你的光芒，甚至不能將你的優勢和特長發揮到極致。不過，我們相信你，我們愿意等待。”在這個過程中，家長要有耐心和定力，切勿急躁，否則只會事倍功半。

不管是教師還是家長，我們都要告訴孩子，成長中那些失落的時刻無外乎是茫茫的大雪，在見過大雪茫茫之后，要記得撿幾塊磚瓦，給自己蓋一棟房子。教師要相信自己是一座燈塔，面對繁復的過程，不要心急，一定要讓孩子知道：“沒關系，慢慢來，因為我們愛你，對你有希望，所以，我們愿意等待。”