淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)的養(yǎng)成

■甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué) 陳曉斌

高中歷史課程的規(guī)劃，將史料實(shí)證意識(shí)作為歷史學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，學(xué)生通過獲取的史料信息，以多種形式進(jìn)行辯證思考，既符合歷史學(xué)科的求真和求證意識(shí)，堅(jiān)持歷史唯物主義理論，同時(shí)也能幫助學(xué)生在這樣的過程中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。

一、以養(yǎng)成學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是取得教學(xué)成果的關(guān)鍵因素，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，教師需要在提升學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力的同時(shí)，還要將養(yǎng)成學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)作為歷史學(xué)科教學(xué)的核心之一。因此，關(guān)于高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教師應(yīng)堅(jiān)持樹德育人的教學(xué)原則，以學(xué)生為教學(xué)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，將其作為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)發(fā)展方向，以科學(xué)、有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于史料實(shí)證的拓展。最終，讓學(xué)生養(yǎng)成客觀、求真、思辨的自主意識(shí)，使其能夠以辯證的態(tài)度去分析歷史學(xué)科及其他學(xué)科的內(nèi)容，形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

二、注重學(xué)生思維的引導(dǎo)

就我國近年來的教育改革趨勢來看，對(duì)各個(gè)學(xué)科的考查已經(jīng)不再局限于課本的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)學(xué)生基于學(xué)科內(nèi)容所形成的學(xué)科思維和解決問題的能力成為當(dāng)前考核的重點(diǎn)。因此，在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)引導(dǎo)，尤其是歷史唯物主義的培養(yǎng)。人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，其內(nèi)容的補(bǔ)充主要來自歷史遺跡、史料記載、古書籍、戲曲等民俗文化及民間傳說。如何辨別其真理性，教師需要以規(guī)范的方式方法對(duì)這些史料的來源進(jìn)行考證。在今天，高中歷史的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生按照教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)史料進(jìn)行拓展和收集，并在這一過程中對(duì)其進(jìn)行檢閱和求證。其中，歷史唯物主義從客觀的角度辯證地看待歷史的發(fā)展方向和趨勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握符合歷史唯物主義的思維方式和方法論，有利于學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲益，加強(qiáng)學(xué)生的史料收集能力和史料實(shí)證意識(shí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)善于探究，注重求證。

三、學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)方向

（一）注重旁征引博，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生獲取史料信息

關(guān)于史料的記載，學(xué)生可從多個(gè)渠道獲取豐富的信息。對(duì)某一歷史事件或歷史人物的認(rèn)知，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將目光從課本上進(jìn)行轉(zhuǎn)移，注重旁征引博，以多種形式汲取不同類型的史料，獲取史料信息。比如說，古代碑文、出土文物、古籍、相關(guān)歷史文獻(xiàn)或視音頻資料等，都可作為汲取史料信息的來源。這不但豐富了課程的教學(xué)形式，同時(shí)也讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方式，即重點(diǎn)是史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該善于通過多種形式對(duì)史料進(jìn)行翔實(shí)的調(diào)查、印證和求真。比如說，高中歷史教師在課程的設(shè)計(jì)中可借助多媒體教具，就課程內(nèi)容引入相關(guān)的視頻資料、圖片信息、文獻(xiàn)參考等內(nèi)容，補(bǔ)充教材的內(nèi)容，使相關(guān)史料的呈現(xiàn)更為豐富多彩，形成有理有據(jù)的教學(xué)資源。教師可按照一定的邏輯進(jìn)行分析，整理知識(shí)框架，從而易于學(xué)生理解，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的分析意識(shí)和思辨能力。并且，當(dāng)前的課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力是課程的重點(diǎn)培養(yǎng)方向。以豐富多彩的史料來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有極大的幫助，能激發(fā)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中主動(dòng)搜索相關(guān)信息、對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行求證的行為習(xí)慣，從而真正培養(yǎng)起學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。

（二）巧設(shè)課堂提問，激發(fā)學(xué)生參與史料實(shí)證的興趣

課堂的提問，是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理的一種有效形式，便于集中學(xué)生的注意力，形成師生之間有效地信息交流與互動(dòng)。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起史料實(shí)證意識(shí)，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的提問環(huán)節(jié)狠下功夫，在梳理課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過有層次、有條理地設(shè)問，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)科意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)科探討中，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并解決各類學(xué)科問題。

（三）教授學(xué)生解讀史料的方法，學(xué)會(huì)辯證分析

除了通過課程的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證，教師也要教授學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行解讀，在保證提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠更好地去辯證分析問題并解決問題。一是，明確解讀的方向。要讓學(xué)生意識(shí)到，史料的解讀并不是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)信息資料進(jìn)行簡單的查閱和分析比對(duì)，而是在這些內(nèi)容之上，運(yùn)用多種渠道將史料在實(shí)證之后，按照一定的思維邏輯，進(jìn)行梳理和歸納，將其真正地領(lǐng)會(huì)。二是，掌握解決的方法。這需要學(xué)生從信息收集到重點(diǎn)信息梳理再到求知思辨進(jìn)行最后的理解，才能夠有效地完成對(duì)史料的解讀。三是，了解解讀史料的真正含義。古人有云，以史為鑒可知興替，通過對(duì)過去所發(fā)生的事情進(jìn)行深度的解讀，可以習(xí)得前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，無論是在衣食住行還是經(jīng)濟(jì)、文化等方面，都將起到重要的指引作用，所以，教師應(yīng)通過史料的解讀，引導(dǎo)學(xué)生從中受益。

四、結(jié)語

史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)與素質(zhì)教育的教學(xué)理念息息相關(guān)，能進(jìn)一步提高高中歷史學(xué)科教學(xué)改革的教學(xué)需求。廣大高中歷史教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，革創(chuàng)教學(xué)理念與目標(biāo)，主動(dòng)改良教學(xué)方案，通過多種手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，從而真正地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。