信息技術在小學語文閱讀教學中的策略

■甘肅省張掖市山丹縣陳戶中心小學 張 銀

一、信息技術打造主題微課

在語文閱讀教學中，信息技術的融入已經成為一個新的趨勢。具體來講，信息技術制作主題微課就是一個很好的選擇。因為我們在閱讀教學中不僅是要讓學生認識字，讀通順，更是希望學生能夠從閱讀中獲得語言文學素養方面的教育，掌握更多的知識點、詞匯量。制作微課，就是要將閱讀中需要把握的重點知識提煉出來，給同學們做指導。

比如在學到《金色的魚鉤》這篇課文的時候，為了提高同學們對課文主題主旨的理解掌握能力，提高學生的思想覺悟，教師私下制作了5 分鐘的微課視頻。在微視頻中，教師首先用30秒的時間給大家看了紅軍長征過草地時候的影視劇視頻片段，配合著旁白告訴同學們長征的時候有多么艱難；然后教師將這篇課文中幾個需要注意的點明確出來；最后給大家展示了課文中的生字生詞和幾個重要的細節描寫場景。

二、信息技術開展群文閱讀

在語文閱讀教學中，群文閱讀也是一種新興的教學方式。群文閱讀通常是為了讓學生在多篇文章的閱讀中找到共同點，或者發現差異性，是為了在比較研究中掌握某項知識，獲得某項啟發。這樣的教學也是需要多媒體技術、互聯網技術的支持的。比如我們想要讓同學們從群文閱讀中體會景物描寫的細節手法，教師選擇了《和我們一樣享受春天》《觸摸春天》《桂林山水》等幾篇課文組成群文，并用PPT課件的方式呈現出來。教師還在課件中對幾篇文章的景物細節描寫進行了舉例說明，提煉了寫景應該注意的一些要點。在課堂上，教師利用多媒體播放PPT 課件，帶領大家在閱讀中重點把握了景物描寫的方法手法，同時還給大家布置了一道小的課后作業，要求學生進行一段細膩的景物描寫。

三、信息技術輔助資料拓展

在語文教學中，我們發現由于小學生的經驗閱歷非常有限，導致其在學習中有很多東西把握不準確，理解不深刻。比如在講到《詹天佑》這篇課文的時候，學生可能無法理解當時一個人才的回歸對國家發展有著多么重要的意義，也根本無法領會詹天佑那種深厚的愛國主義情懷。為了幫助同學們更好地理解課文中的思想感情，教師利用互聯網技術搜集整理了一些詹天佑先生回國后為國家做貢獻的具體事例；同時也搜集了1905 年，也就是20 世紀初時代國家社會現狀的歷史圖片和資料素材給大家看。通過這樣的方式，讓同學們明白，當時的中國在經濟、文化、建設等各方面處于怎樣一種落后的狀態，為什么迫切需要人才的支持。為了強化學生的印象和理解，教師還特意搜集了當前我國城市發展、道路建設等方面的新成就、新業績宣傳視頻，搜集了國家建設青藏鐵路的專題片等。讓學生通過新舊對比，對課文的內容產生更強烈的感情共鳴，進而從閱讀中接受一次深刻的愛國主義教育。

信息技術進課堂，不是簡單地用多媒體來播放一些圖片，播放一些視頻就可以了。教師們會借助信息技術的便利性，為同學們提供盡可能多的輔助，優化學生的閱讀學習條件。事實證明，這樣的信息技術教育確實可以深化和拓展閱讀教學的視野和體驗，是提高閱讀教學質量的有益嘗試。