立德樹人融入小學課堂教學存在的問題及對策

■甘肅省天水市秦州區中梁鎮中心小學 周 宏

一、立德樹人融入小學課堂教學所存在的問題

（一）過于重視學習成績

當前很多教師在教學中只是依靠自身積累的一些現實經驗對學生進行德育教育，但經常是一帶而過，依舊側重學生的成績，以成績的好壞來對學生進行評價，直接影響學生的道德觀和價值觀。

（二）過于依賴班級管理制度

現在，很多教師在教學中還沒有認識到人文關懷的重要性，往往依賴于班主任的硬性管理規定，設置各種規章制度，甚至使用量化數據和精準指標來約束或管制學生行為。這樣，與學生的天性和生理規律相違背，與法治精神相悖，更與素質教育理念相背離。

（三）過于注重理論知識的傳授

由于長期受傳統教育影響，數學成績一直都是評價學生的唯一標準，過于注重傳授理論知識，忽視了立德樹人方面的教育。因此，學生在數學課堂中，往往會出現消極或倦怠情緒，對其學習產生不利影響。

二、立德樹人融入小學數學教學中的意義

首先，課堂是學生獲取知識的重要場所，教師不僅要傳授給學生數學課本上的知識，還要注重學生高尚情操的培養，熏陶學生情懷，促進學生良好道德品質的養成；其次，教師的教學不僅是讓學生掌握基礎知識，還要促進學生人格的完善，形成良好德性。小學階段的數學教學，不僅僅是為了讓學生掌握數學公式理論，還應注意引導學生學習數學思想及其精神，以此提高學生的數學思維，對其思想觀念和行為方式產生正面影響。同時，教師還要注重自身素質的提升，將數學知識與立德樹人理念進行有機結合，從而影響學生的思想行為；最后，隨著教育教學改革的不斷深入，學生的德育發展越來越受到人們的關注，并成為現代教育教學的重點內容之一。基于此，立德樹人就成為德育教學的關鍵所在，而數學作為一門基礎學科，其中所蘊含的德育功能有助于學生數學能力和數學思維的培養，從而有效提升他們的數學綜合素養，促進學生綜合能力的全面提升。

三、立德樹人融入小學課堂教學中的具體措施

（一）理論結合實踐，增強學生體驗

首先，開展多種體驗活動。與課堂說教相比，學生更喜歡身臨其境的感受與體驗。因此，教師可以組織學生開展主題體驗活動，在潛移默化中對學生進行德育教育，影響學生的思想和行為。如在母親節組織學生開展“護蛋”的游戲活動，即每人從家里帶一枚雞蛋，參加校園活動，一天下來，誰的雞蛋完好無損，誰就是勝利者。

其次，在學習傳統文化基礎上，對德育活動進行創新。例如，在重陽節，為了促進學生對“孝文化”的傳承，教師可以引導學生回憶，在成長過程中父母做過的最讓自己感動的事情，然后布置家庭作業：“為長輩做一件事”。要求學生將“作業”以照片或視頻的形式上傳至班級群，以此調動學生參與實踐活動的積極性，讓學生在心中內化“孝文化”，促使學生養成尊老愛幼、常懷感恩的良好道德品質。以此弘揚我國尊老愛幼、孝敬父母的優秀傳統文化。

（二）深挖教材內容，重視德育滲透

在新課改和素質教育持續深入背景下，學校也逐漸重視在學科教學中滲透德育教育。現行的數學、語文教材中，蘊含著豐富的德育元素。這就要求教師在備課時，從教材內容中精心提煉德育元素，并靈活滲透于實際教學中。同時，教師在課堂教學中，還要把握德育教育的時機，以便及時滲透德育教育。

以小學數學“學習認識圖形（一）”為例，教師在教學中，先給學生講解有關圖形的知識點，再讓學生相互探討生活實際中所見過的圖形，并說出其主要特征。這樣，有助于學生養成觀察生活的良好習慣，促使學生不斷在生活實際中發現數學知識，從而培養學生對生活的熱愛之情，促進學生良好道德意識的形成。

（三）重視人文關懷，關注心理引導

黨的十八大指出，小學課堂教學對學生人文關懷和心理引導的重視，直接影響著學生心理健康和道德素質的發展。因此，要想將立德樹人融入課堂教學中，教師就必須要關注學生的心理健康，積極地、不斷地學習心理健康知識，主動聆聽學生的心聲，積極構建和諧良好的師生關系，以便及時幫助學生解決心理問題。

（四）教師以身作則，培養文明習慣

小學階段的學生正處于身心發展階段，很容易受到外界事物及環境的影響。尤其是教師，在教學中的一言一行都會對學生產生一定程度的影響，因此教師不僅要在課堂教學中注重自己的言行舉止和禮儀，為學生做文明示范，促使其規范自身行為習慣，同時還要注意愛護公物，避免對學生造成負面影響，為學生樹立良好的榜樣。另外，教師在數學教學中，要注重引導學生相互溝通、相互交流、相互幫助等，對學困生不能存有偏見，成績較好的學生應該伸出援手，給予他們幫助。同時，教師在教學中，還可以對班級學生進行分組，讓學生在寫作學習過程中，養成良好的協作意識，促進學生集體意識的培養。

綜上所述，在小學課堂教學中融入立德樹人理念，需要教師不斷提高自身專業素養與道德修養，為學生樹立正確的榜樣。同時，學校還制定科學合理的教學目標，確保學生的共同發展，運用多種教學手段，與學生構建和諧師生關系，及時關注學生心理健康，引導學生形成積極、陽光、向上的心理意識，從而真正提高學生的思想道德品質與綜合素養。