在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

■安徽省馬鞍山市榮博小學(xué) 胡傳壽

一、微課在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的積極性

第一，微課可以整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助微課手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以針對(duì)專門(mén)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并設(shè)置出師生交流和溝通的教學(xué)情境，給觀看微課視頻的學(xué)生提供集中性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境之中，充分理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。第二，突破時(shí)間的限制，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境。使用教學(xué)情境方法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突顯教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容，教師發(fā)揮微課教學(xué)手段的作用，可以從不同的角度入手，全方位實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合，創(chuàng)設(shè)出不同類型的教學(xué)情境。教師可以融合多媒體教學(xué)技術(shù)，細(xì)致思考和預(yù)設(shè)學(xué)生課堂中的問(wèn)題，并有意識(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)困惑，使學(xué)生能夠良好掌握知識(shí)點(diǎn)。教師可以布置一些用時(shí)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生跟隨微課教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，層層深入地理解各項(xiàng)知識(shí)。第三，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)微課展現(xiàn)教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，著重查找自身學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的疑難部分，從而加強(qiáng)總體學(xué)習(xí)效果。在微課作用下，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)靈活性，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提升了課堂教學(xué)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

（一）打破時(shí)間限制設(shè)計(jì)教學(xué)情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，容易受到抽象思維的限制，制約自身學(xué)習(xí)成果的良好提升。教師積極采用微課手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠良好改善這一情況。從突破時(shí)間限制的角度入手，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)情境予以科學(xué)安排，給學(xué)生展現(xiàn)出更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)新課程環(huán)節(jié)中，忘記上節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容的情況，教師可以利用微課視頻，著重播放上節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的知識(shí)連貫性。

（二）打破空間限制設(shè)計(jì)教學(xué)情境

教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過(guò)程中，一是要結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，根據(jù)教材中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，選擇合適教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。教師安排教學(xué)情境，需要針對(duì)教材進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究，梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)專門(mén)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度，實(shí)際情境。二是要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生人生經(jīng)歷不夠豐富，教師設(shè)置的教學(xué)情境過(guò)于復(fù)雜，很難引起學(xué)生的共鳴，滿足學(xué)生的認(rèn)知。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過(guò)程中，需要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活情況，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展實(shí)際的情境。三是堅(jiān)持著理論聯(lián)系生活實(shí)際的原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生形成完整性、系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)體系。選擇一些體現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的生活案例，促進(jìn)學(xué)生在情境中掌握良好的知識(shí)點(diǎn)。

（三）模擬生動(dòng)形象的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用微課，創(chuàng)設(shè)出一些具有明顯生動(dòng)性特征的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠形成身臨其境之感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。微課教學(xué)方式，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)之中發(fā)揮著重要作用，其采用5～10 分鐘的短視頻，集中展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師將數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，錄制成短視頻，學(xué)生能夠根據(jù)自身知識(shí)掌握情況，反復(fù)觀看存有疑惑的地方，深入學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。教師使用微課形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好提問(wèn)的問(wèn)題，并預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，制作成為師生良性互動(dòng)的教學(xué)視頻，其中需要將學(xué)生的課堂練習(xí)和教學(xué)反饋體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中良好掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，便于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。如教師在講解二元一次方程問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，可以借助于“雞兔同籠”問(wèn)題。首先，該教師通過(guò)錄下雞兔同籠在不同角度下的視頻，讓學(xué)生觀看其狀態(tài)，從上方看，有80個(gè)頭，從下方看，有208只腳，然后讓學(xué)生計(jì)算出雞和兔的具體數(shù)量。其次，教師要良好地深入這一教學(xué)情境中，仔細(xì)思考雞和兔的數(shù)量，教師教授學(xué)生可以先假設(shè)兔或者先假設(shè)雞的方式，使用x或者y加以表示，讓學(xué)生使用二元一次方程組開(kāi)展解答活動(dòng)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠形成較為完整的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生在解答完題目之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生將雞和兔的數(shù)量帶入其中，檢查等式兩邊是否相等，促進(jìn)學(xué)生掌握驗(yàn)算的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

微課技術(shù)手段，在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著積極作用，將其作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要前提，同樣能夠起到積極效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要積極引進(jìn)微課教學(xué)手段，打破時(shí)間和空間的限制，模擬生動(dòng)形象的教學(xué)情境，可以整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。