提高思政命題質量 助推思政教學導向
——八上思政期末質檢五縣聯合命題帶來的啟示

■福建省大田縣第六中學 樂榮柱

■福建省大田縣第五中學 陳月華

初中思政閉卷考試是檢驗學生學科核心素養與檢驗教師教學能力、教學水平的衡量方式。在組織開展有計劃、有質量的試題命制時，本學科應當遵循2011年版的思想品德課程標準（二）。只有握好思政課程標準這個方向盤，才能使考試發揮其檢測功能，真正為一線教師今后提高課堂教學效率、教學水平提供可參考的學習模板。在此，我就以2018年12月五縣聯合命題的親歷，從以下三個維度來探討思政學科的命題質量問題。

一、依據——提高聯合命題質量的必要性

（一）新中考下思政考核要求的變化

2017 年我省統一中考以來，命題上有一個很大的要求：那就是要堅持立德樹人，注重價值引領。而要在命題上有效地實現這一目標，單靠一個學校、一個縣的力量是不可想象的。在依據命題指標進行抽樣分析“測量”每個學校、每個縣單個人自主命題的試卷，總是會發現，明顯存在這樣那樣的不足。尤其是無法全面體現立德樹人這一根本任務要求。這就迫切要求從聯合命題上努力提高命題質量。

（二）思政教師命題水平較低的現狀

問卷調查表明，我縣絕大多數思政教師沒有參與過一次完整意義的試卷命制。他們對學生的當堂鞏固練習、課前知識小測主要通過以下這種渠道解決：要么網購現成的思政教輔練習；要么統一使用教育局訂購的配套思政練習冊。這勢必導致他們試題命制的能力非常有限。

（三）思政教師功底水平的層次差異

本縣初中思政教師從數量上看規模不小，有73位專任教師。但是，由于年齡結構上總體趨于老齡化，從專業素養上看，不思進取現象比較嚴重。他們的專業知識、專業精神和專業能力差異明顯。正是這種差異使他們不能編制出有一定原創性和較高水平的習題、試卷。

（四）思政教學業績有待提升的要求

在每次月考、期中考、期末考、質檢、中考等不同類型的考試中，發現學生答題失誤問題實質在于教學過程中的問題。而要提高思政教學質量最為關鍵的環節是：整合課堂教學，配置有效習題。整合課堂教學，是要把照本宣科的思政課堂改變為實際需要的、學生樂學的課堂，讓課堂成為以學生為主體的開放性課堂；配置有效習題，就是要求教師配置有時代性、高質量的鞏固習題。配置的習題是否有效率，與思政教師的命題能力成正相關。

（五）學生過重的考試學科作業負擔

當下初中除了音樂、美術，其他語數英等十門學科全部計入中考成績，正因如此，這些學科教師處理外來資料的常見做法是直接印發給學生考試或自主練習或作業，通過一遍又一遍訓練來提高學生成績。而這帶來的直接后果是學生課外作業負擔過重，分析綜合、評價探究能力嚴重不足。究其原因有兩個方面：一方面是教師不能有選擇性地取材，讓學生有針對性地進行日常訓練。另一方面是教師在課堂上缺乏隨機應變能力，無法巧設題目，讓學生積極主動參與學習之中。為了把學生過重的課業負擔降下來，我們應該專心研讀思政課標、教材和省考試指導意見，以此研究如何提高學科命題質量。

二、路徑——提高聯合命題質量的操作性

思政教師命題能力不高，主要的客觀原因是以學科命題為研究主題的研訓、集訓活動少，缺乏必要的學科命題技術、策略指導。所以，要提高思政教師的命題能力，我認為可以采取命題培訓與命題比賽相結合、自主命題與聯合命題相結合的路子，讓教師在身體力行的命題中不斷提高命題能力、命題水平、命題質量。

（一）參加培訓扶智，提高命題的科學性

我有幸于2015年4月、2018年12月先后兩次參加了省級教師命題技術研修培訓，使我作為縣兼職教研員的命題工作更加規范、更加科學。雖然不同的專家、學者傳授的具體命題技術側重點有所不同，但是讓收獲了共同的命題規程，指導著我平時命題工作。這一點可以通過上級指導教師的認可、一線教師的反饋、學生作答情況分析來看，本人的命題能力確實有了更上一層樓。所以，在此次五縣聯合命題中我認為有以下幾點值得遵循：

1.在宏觀上，明確考查范圍。

就是要對八年級上冊道德與法治教材和2018年9 月至12 月時事政治考試范圍從理解、應用等八年級能力目標出發，進行系統性、層次性的整理分塊。同時，要關注試題對學生的接受與認同、體驗與感悟、判斷與選擇、參與與展現的四個層面在情感態度與價值觀上的要求。

2.在客觀上，制定合理計劃。

就是“八上道德與法治期末五縣聯合命題計劃表”根據教學要求，依據省考試指導意見在學習中的側重點布局，內容包括考查范圍、考試題型、預估難度、試題出處等。定制命題計劃，有助于避免知識再認再現的重復，更可以直接反映考查知識安排的合理性。

3.在微觀上，創設合適題卡。

就是在“命題計劃”的基礎上，編輯“八上道德與法治期末五縣聯合命題題卡”。涵蓋試題題號、試題題型、試題評分標準等各個要素，在每一題的安排上都要一一呈現，力求完美、科學、有序地組織聯合命題。

4.在協作上，組合完整試卷。

就是由命題組組長帶領5 位成員根據聯合命題題卡精心挑選試題，以整合成一份完整意義的試卷。特別是對于設計新穎獨特的、考查維度全方位的、綜合性、立體性強的題目呈現在最后一題。然后利用匯總表進行科學統計以全面突顯試題的質量指標。

5.在定格上，打磨完美試題。

先由5 個人各自詳讀題目，各自發現存在這樣那樣的問題，并反復推敲設置的情境是否真實可信，問題設計是否符合考試要求，語言表達是否精練、是否符合邏輯關系，是否符合八年級學生的讀題水平；定好答案的評分標準，在這過程中要思考學生可能回答的答案，區分出哪些答案可給分，哪些不能給分，哪些可給可不給，并要談出各自的理由；就是要全盤思考影響試題難度的因素，如設置的問題復雜程度、回答問題需要的生活經驗、知識掌握情況等等。

（二）組織研討評判，提高命題的精準性

思政學科定期考試的命題工作特別需要加強和其他縣的優秀命題人員“聯合作戰”，憑借團隊的力量對試題進行客觀公正的研討評判。研討評判要圍繞試題涉及的教材知識點、能力點、核心點、難易點、重難點等角度進行全方位、立體式的分析。通過團隊研討評判，能夠提高教師對教學內容的把握度；能夠更好地控制試卷難易度；能夠提高教師對思政學科今后各種場次統一考試的把控水平，從而更高效、及時地提高教師組織學生復習迎考的能力。

（三）精心模仿改編，提高命題的獨創性

在模仿的基礎上，我們可以對試題做進一步的改編完善。通過對它的改編完善，以期從不同角度對其進行挖掘，從這個題目延伸出其他題目來。從主觀題的改編來說，我認為有兩種途徑可以嘗試：一是用新的時政背景、漫畫、圖表、名言警句、思維導圖來更換原題的題干；二是原有的題干保持不變，對題目的具體設問創新性地重置，力求獨到、獨特、實用、可用。因此，要提升自己的學科命題能力，可以采用從低層次的模仿、改編再到高層次的獨創。

三、助推——提高聯合命題質量的啟發性

縱觀近兩年來的福建省中考試卷，我們可以發現中考命題始終站在為高中學校選拔新生的高度，同時兼顧初高中銜接的情況。這兩年來我省中考為了適應高考的新形勢，已經明確要求以考查學生學習能力為核心的考查目標體系，在考試內容和考試形式上都發生了翻天覆地的變化。對于這些變化，不少一線教師沒有跟上節奏，還是固守知識傳授，導致學生在各種各樣的考試中考場應變能力欠缺。現在中考命題的卷子側重學科素養和學習能力，教師在教學中只注重知識掌握和學習成績；中考命題關注系統知識和獨立思維，教學中卻沉迷于題海戰術和生搬硬套；中考命題強調時政背景和活學活用，教學中卻固守以本為本和提綱摘要；中考命題力求創新、熱點突出，教學中卻固步自封、事無俱細。為此，根據五縣聯合命題參照最新中考的特點，作為一線思政教師應當學會根據變化的命題規律、命題趨勢，加強自主命題、創新命題，以求有效提高初中思政教學質量，實現課程立德樹人根本要求。