小學數學教學中學生思維能力培養策略

■甘肅省天水市麥積區石佛中心學校 朱寶花

小學階段的學習是一個人奠定學習基礎的重要階段，因此就需要引起教師的重點關注。在小學數學教學過程中，有關思維能力方面的培養是具有重要作用的，能夠幫助學生通過更加優質的思維能力解決面對的其他問題，對其未來發展也具有較大影響。本文將針對現階段小學數學課堂教學中培養學生思維能力方面存在的問題進行針對性的分析，并提出一些改進策略，以此確保小學數學課堂教學的效果。目前新課程改革不斷推進，對于小學數學課堂教學的效果要求也越來越高。在此背景下，就需要針對學生思維能力培養方面進行研究，更新教育觀念，采用更加有效的思維培育模式，達到預期的效果。幫助學生擁有比較強的思維邏輯能力，對于數學知識的學習具有十分重要的意義。

一、小學數學教學中培育學生思維能力概述

相比于其他教學科目來說，小學數學對邏輯能力的要求越來越高。并且小學生由于年紀比較小，邏輯思維能力還相對來說處在生長發育的階段，這就使對于他們思維能力的培養遇到了較大的難題。但是開展小學數學教學能夠使小學生打下扎實的數學知識基礎，不僅對后續數學知識的進一步學習具有重要的作用，而且直接影響他們在生活中應用數學知識的效果。這也就決定了在小學數學教學過程中，要采取更加有效的策略來提高他們的思維能力。在此過程中，首先就需要制定出一個培育目標，讓培育學生思維能力朝著一個科學的方向不斷進行，在此過程中要結合實際情況，創新教學模式，這樣才能更好地貼合實際因素，增強創新性因素，使小學生的創新思維能力越來越強，從而使他們的創造力得到有效激發。

二、現階段小學數學課堂中存在的問題

（一）小學數學教學體系不科學

目前從許多小學開展數學教學的過程中可以看出，還存在一些限制因素，使實際教學效果與預期存在較大的差異。針對這種情況，就需要深入研究其中存在的問題，結合實際情況進行有效改進。現如今很多小學數學教師仍在使用傳統的灌輸式教育模式，這樣就造成了學生學習主動性不強，很容易忽視小學生思維能力的培養。但必須明確的是，數學教育并不能僅僅對一些基本理論知識進行背誦，還需要發揮學生的思維能力，這樣才能通過各種數學理論知識對一些實際問題進行深入思考，提高他們應用數學知識來解決問題的能力。但是目前許多小學數學教師沒有意識到思維能力培養對于小學生未來發展的重要性，因此也不會著重針對這方面來改進傳統的教學模式。

（二）思維能力培養方向偏離

從目前針對小學生數學思維能力培養的過程中可以看出，盡管一些教師已經在這方面開展了一些嘗試，并取得了一些應用優勢。但是從目前的情況看可以發現存在一定的可改進空間。由于部分小學數學教師對小學數學思維能力培養方面不具備足夠的經驗，并且相關理論知識認識還不夠，這就使他們在培育小學生思維能力方面遇到了較大的難題。一部分小學數學教師在培育小學生思維能力的過程中，偏離了小學數學教材，并且針對思維能力培育方面的教學難度設定不合理，一些基礎比較差的小學生無法適應這樣的教學活動。長此以往，就會對這部分小學生自信心造成嚴重打擊，對他們的學習構成了不利影響。并且針對小學數學思維能力方面具有較強抽象性的特征，對于使用思維能力培育方法提出了更高的要求，如果教師的方法掌握不合理，也會使實際的應用效果不佳。

（三）沒有考慮學生的實際情況

培育小學生的數學思維能力，需要緊密貼合小學生的實際學習情況，這樣才能使各項教學模式發揮預定的效果。但是部分小學數學教師在此過程中，依據自己的主觀方面來設定教學環節，忽視了小學生角度的數學知識的復雜性以及抽象性。這樣就導致學生無法接受這些知識，很容易成為紙上談兵。每個小學生的實際性格特點以及思維模式不同，這也就需要針對他們的這些特性，有針對性地開展小學數學思維能力培育工作。但是現階段許多小學數學教師沒有考慮這些實際情況，而是通過統一的模式來開展相關教學工作，這就使應用效果比較差。

三、小學數學課堂教學中培育學生思維能力的改進方法

（一）制定更加科學的教學計劃

針對當前在小學數學課堂教學中培育學生思維能力方面遇到的問題，很大程度上都是因為沒有制定出更加科學有效的教學計劃，這樣就無法形成對實際工作開展的有效指導。針對這種情況，就應當由教師結合學生的實際情況出發，在合理吸收其他學校優質經驗的背景下，加強創新，制定出更加符合學校實際情況的教學計劃。在此過程中一定要嚴格對小學生的生理發展特點以及思維邏輯方面進行重點研究，然后通過科學的教學流程設計，將更加有針對性的教學知識傳授給學生，提高他們的思維能力。在此過程中，可以由教師主導設計一些鍛煉思維能力的提問，鼓勵學生主動進行思考，養成主動思考的習慣。

（二）有效制定思維能力培養的方向

在培育思維能力的過程中，并不是無所限制的，要朝著既定的目標不斷努力，才能達到小學數學思維能力培養的效果。首先開展這項工作應當牢牢結合教學計劃，這需要由教師以及學校在教育部指導下進行創設。

這項工作能夠牢牢結合小學生現階段思維發育情況，要堅持由易到難的策略，使學生能夠在循序漸進的思維能力培養過程中獲取到更多有效的知識。教師也可以對一些課本中的知識點進行有效整合，設計出更加科學的教學內容。教師應當發揮引導作用，這能很好地彌補小學生心智不成熟的缺陷，幫助他們朝著思維能力培養的方向努力前進，這將對他們未來的發展具有重要的積極影響。

（三）使用情景教學模式

情景教學模式已經在許多教學實踐過程中進行了大量應用，取得了十分優質的應用效果。從目前的情況看來，這種教學模式的應用優勢比較明顯，能夠將學生更加有效地融入教學過程中，增強課堂的趣味性，教學效果更好。培育小學生數學思維能力，實際上是一項比較枯燥的工作，涉及大量數學理論知識點的教學，因此小學生很可能出現消極懈怠的情況，學習興趣不強。

針對這種情況，就可以運用情景教學模式來提高教學的趣味性，能夠讓小學生更加主動地參與到教學過程中，加強師生之間的合作，由教師主導來引導小學生思考一些具有啟發性的數學問題。然后教師鼓勵小學生之間開展分組合作，共同討論這些啟發性數學問題的解決方法，在此過程中不僅達到了良好的教育效果，還能有效增強他們之間的團結合作能力。教師在此過程中應當加強引導，否則很有可能因為小學生心智不成熟的特點，而導致教學方向沒有朝著預定的目標發展。要保持創新的思維，不斷結合實際情況，研究出更加優質的教學方法，這樣才能響應素質教育的需求，更好地為小學生思維能力的培養做出更大的貢獻。

四、結語

小學生數學思維能力的培養，對于小學數學教育具有重要作用。目前，許多小學沒有著重針對學生這方面進行培養，在當前的時代背景下顯得格格不入。因此就需要提高思想層面的認識，采用更加有效的方法提高小學生數學思維能力培養的效果。要在此過程中制定出更加科學的教學計劃，并采用優質的教學手法。加強師生之間的合作，結合實際教學過程進行改進創新，確保能夠達到更好的效果。