芻議體育教學中突發事件的處理策略

辛艷軍，宋曉明

(合肥市第八中學，安徽合肥 230071)

體育教學基本的價值是增進學生的身體健康、心理健康與適應社會的能力，也是素質教育的主要部分，它不僅能夠培養學生健全的人格、強健的體魄，也能使得學生能力得到全面發展，更是校園文化生活的充滿魅力的載體。在開展體育教學活動期間，由于教學的動態化、多樣化以及場地的開闊化，所以會有種種因素帶來干擾。在面對突發問題的時候體育教師能夠立刻做出相應的處理措施，并且能夠調整課堂的組織教學，使得教學效果最大化，這也是體育教師基本業務素質之一，更是鍛煉體育老師的果斷、準確、敏捷的應變能力，處理突發事件也是體育教師駕馭課堂的專業技能之一。

1. 常見的突發事件

要想上好一節優質的體育課，首先體育教師要做的就是了解新課標、了解教材、了解學生；其次是備課，體育教師需要備課的內容可分為五個部分：備教材、備學生、備場地器材、備教法、備學法。在一堂課中經常會發生意想不到的事情，常見情況大致如下：

1.1 課的開始部分

體育課的開始部分主要是由體育教師的教態、語言以及授課內容的引入入手，調動學生的上課積極性和對本次課的學習興趣，并且根據上課的場地器材與天氣情況引導學生做合理有效的熱身活動。開始部分內容主要有，集合整隊將學生組織起來教師檢查人數，然后講解本次課主要內容，使得學生明確接下來要做什么。進一步從心理生理上動員學生，提高興奮性，做好熱身準備活動，提高身體的溫度，減小肌肉的黏滯性，加快肌肉的收縮和放松的速度，預防肌肉拉傷，逐步提高機體的工作能力，使人體進入工作狀態。主要的組織教法有慢跑和徒手操以及專項輔助練習，該過程主要以個體練習為主，運動強度與負荷較小，對抗較少，所以由于突發事件引起的傷害事故較少，一般出現的突發事件有，學生遲到、不穿運動鞋運動褲、學生攜帶危險物品、學生不聽從體育委員集合整隊等。

1.2 課的基本部分

基本部分可以說是一節課中的核心，他是教學主體，是實施體育教學及完成教學主內容的重要部分，所占一節課的比重與時間是最多的，所以在此階段易發生突發事件。例如，學生練習中出現受傷、發生暈厥、先天性疾病發作、挑釁教師、不聽從教師的組織教法；教師的示范錯誤、著裝出現問題、出現受傷、被學生問倒；教學器材出現缺失、突發惡劣天氣等問題。

1.3 課的結束部分

體育課的結束部分是不可或缺的重要組織部分，運動后的放松與拉伸是符合學生的身心發展規律的，它的主要作用是使學生上課時的興奮性逐漸下降、讓機體從劇烈運動狀態逐漸過渡到相對安靜狀態，避免驟起驟停對身體造成的傷害，同時為下一節課做準備。整個過程較為舒緩，易發生的突發情況有，學生早退、學生破壞器材等。

2. 引發的主要因素

2.1 學生問題

學生對體育課的認識不足以及對自身身體素質練習不重視，使得上課表現不積極從而引發遲到、服裝不符等情況；另外學生違反課堂常規、練習中出現失誤、對于練習結果爭強好勝等問題都是引發課堂上突發事件的原因。

2.2 教師問題

思想方面，教師在安全教育以及運動鍛煉重要性等方面講解不夠充分，教師要以身作則，培養學生運動鍛煉的習慣，使其樹立終身運動的理念；在教學過程中教師的示范失誤、下達口令錯誤、被學生問倒以及在幫助與保護方面失誤等原因都有可能會引發突發事件，所以教師在上課之前要做充分的準備。

2.3 其他因素

場地器材發生破損與松動，不符合安全要求，如果未及時發現與修復，就沒法確保學生的安全；另外，氣候的突然變化及惡劣天氣使得體育課不能正常進行以及教學中偶發事件課堂的混亂、導致授課中斷，學生因為注意力不集中出現傷害事故。

3. 處理策略

3.1 學生自身因素引起的

3.1.1 學生違反課堂要求

出現學生違反課堂要求而發生情況的，不要急于處罰，先了解原因，辨明事件的性質,或擱置到課后處理，這樣既保證正常的教學秩序，也維護了學生的自尊。作為老師要在開始上課前強調課堂要求，對待一再犯錯堅決不能遷就，適度懲罰，提高學生遵守體育規則的品德意識。

3.1.2 學生練習失誤

教師應該保持鎮靜，通過簡單的輔助練習、誘導練習使得學生能夠完成動作，建立信心，從而消除學生的緊張的心理。另外，課堂上的氛圍不能一層不變，這需要教師通過幽默風趣的語言來豐富課堂上的輕松氣氛，轉移學生的注意力，使得學生在愉悅的過程中掌握科學鍛煉的方法或者一項運動技能，培養學生終身鍛煉的習慣和理念。當課堂上突然出現較為嚴重的教學及傷害事故時，要保護好第一現場，不要隨意抬拉受傷學生，做好保暖和通風，即使聯系醫務人員并向學校領導、班主任及家長通報，在學生被合理安排好之后，教師應該回到課堂上首先要對其他學生說教避免再次出現同樣的事情發生，然后繼續完成教學任務。

3.2 教師因素引起的

3.2.1 口令問題

上課口令是體育教學調動隊伍的主要手段，要想上好一節體育課必須要有言簡意賅、聲音洪亮的口令。在動作指導期間如果口令下達錯誤容易導致學生練習時出現受傷，所以教師在備課時因充分考慮到場地器材及學生的情況，合理的設置和運動口令，一旦出現錯誤或失誤，立即予以糾正并向學生致歉，不能將就或一錯再錯，出現教學失誤或事故。

3.2.2 示范問題

教師要有一個正確的教書育人的意識，要教好別人首先自身要有過硬的技能素質，另外每次授課要對自己的身體狀況要了解，課前充分準備需要示范的動作要提前練習，如果由于身體狀況不佳做不了示范，可以讓體育委員或者體育特長生做動作教師講解，也可以讓該動作完成較好的其他體育老師代做示范。如果在示范的過程中出現失誤，首先要保持冷靜，頭腦要清醒，然后向學生說明剛剛是個錯誤的示范，是為什么錯的要分析原因，減少學生在做動作過程中的失誤率，最后要做一邊完整準確的動作，使學生建立準確的動作表象，并且消除學生害怕的心理，提高教學效果。

3.2.3 保護與幫助問題

體育教師課前需要加強對動作技術的熟悉，針對于動作的重難點要非常了解，并且能夠去指導學生如何掌握重難點。另外，在課前要預計在教學哪一個環節可能會發生哪些危險的事情。在練習的過程中要時刻提醒學生易犯的錯誤，并且教師要熟悉動作的保護與幫助的要領方法，當出現意外事故時要果斷采取有效的措施，將傷害降到最小化。學生在進行自我練習的時候教師要強調相互保護的方法，身體素質好的跟身體素質較差的學生一起練習，以優帶劣綜合發展，提高整節課的完成率以教學及目標。

3.3 其他因素

上課之前教師要認真檢查器材，并親自使用器材檢驗其安全性，另外由于教學環境的變化分散學生的注意力時教師要及時采取措施提醒，如果口頭表達亦無濟于事，則要用口哨或肢體語言進行提示，直至干擾消除，然后對學生進行教育，要專注于課堂立靜于心，防患于未然。

4. 結語

體育課堂教學中突發事件是很難或完全杜絕的，但作為體育教師自身應樹立正確失誤防范意識，盡量減少突發事件的發生；一旦發生了意外，課任體育教師更不要慌張，處理時應該遵循第一時間救護原則、教育公平公正原則，照顧總體個別處理的原則。同時，體育教師還應該把握好出現意外情況處理的“度”，處理問題要客觀、公正、公平，不給師生感情留裂痕，更不能體罰或辱罵學生，學會課后反思,吸取經驗教訓，不斷提高自身教學水平。