關于校園足球促進小學生綜合素質發展路徑的相關研究

鄧 山

(華南師范大學附屬小學，廣東廣州 510000)

關鍵字：校園足球；小學生綜合素質；發展路徑

對于小學生來講，校園足球構成了較多學生青睞并且喜愛的日常運動項目。這主要是由于，校園足球蘊含了濃厚的趣味性與健身性特征，小學生若能參與其中那么將會擁有全新的運動與訓練感受，進而逐漸提升了自身當前具備的綜合心理素質以及身體健康素質[1]。從現狀來看，很多學校都在著眼于提升并且增強小學生目前能夠擁有的自身綜合素質，因而就要將校園足球作為提升綜合素養必需的方式與途徑。同時，學校也要緊密結合小學生呈現出來的足球訓練真實狀況，從而選擇適合于小學生本身的足球訓練以及發展路徑。

1. 發展校園足球對于提升小學生自身綜合素質的重要價值

從根本上來講，發展校園足球的宗旨與目標應當落實于提升小學生自身現有的身體素養，通過日常性的足球訓練來達到塑造良好體魄并且放松小學生身心的目標。因此可以得知，發展現階段的校園足球客觀上吻合了提升綜合素養、拓寬足球文化的宣傳面、立德樹人以及培育足球運動興趣的思路。與此同時，運用校園足球的措施與途徑還能舒緩小學生目前承受的較重學業負擔，對于調節同學們的心態以及釋放壓力具備不可忽視的價值[2]。

小學生應有的綜合素養涵蓋了較多層次，其中關鍵在于小學生自身具備的保健常識、基本體能與體質、社會適應能力、個性品質與其他要素。對于上述的各項基本素養而言，鍛煉基本體質的關鍵點就要落實于增強同學們當前能達到的外界適應性以及基本健康狀況。此外，關于基本體能的全面培育需要關注于同學們具備的身體耐力、運動速度、身體敏銳度、運動耐力以及其他相關要素。在此基礎上，分析可見校園足球針對培育并且塑造小學生應有的優良綜合素養體現為不可或缺的重要價值，學校對此還需予以全面關注。

2. 校園足球的目前發展狀況

現階段已有較多學校都在嘗試創建多樣化的校園足球運動，并且倡導小學生針對上述的日常足球訓練予以更多參與。但是不應忽視，目前仍有某些小學生尚未真正感受并且體會出校園足球對于自身具備的價值與意義，進而對此表現為淡漠的心態。具體在實踐中，學校當前推進校園足球各項活動仍然呈現如下的缺陷或弊端：

首先是相對較差的小學生參與度。從當前的整體趨勢來看，多數學校都習慣于將校園足球訓練滲透于同學們的課外活動或者體育課堂中。但是實質上，現階段能夠真正參與校園足球的小學生比例仍然是相對較低的。與此同時，很多小學生在面對校園足球時也表現為較差的參與訓練熱情。例如某些年級在開設對抗賽時，通常都會面對缺少參賽隊員的現象，以至于很難保障最低限度的對抗賽人數。

其次是欠缺完備的足球運動專用器材以及訓練場地。與羽毛球或者籃球的專用訓練場進行對比，校園足球在客觀上需要相對更大的專門訓練場所。然而，較多學校并沒能設置專門性的足球訓練與足球競技場地，那么將會造成較低的足球訓練實效性[3]。此外，很多學校也沒能為小學生購置足球訓練必需的各類專門設備，而現有的足球訓練設備呈現陳舊性或者表現為老化狀態。探究其中根源，應當在于上述學校本身欠缺必需的設備購買或者場地修繕經費，或者缺乏針對校園足球應有的關注度。

再次是忽視針對足球競技規則的傳授。截至目前，很多小學生仍然停滯于淺顯的校園足球認識。在平日的足球訓練中，同學們也并沒能擁有接觸足球的較多機會。具體在涉及到全過程的足球訓練中，很多教師也習慣于忽視為同學們講授關鍵性的足球競技規則，以至于呈現散漫性或者隨意性的足球訓練狀態。除此以外，某些小學生本身并沒能達到優良的足球競技基礎，此類學生一旦接觸足球訓練那么將會呈現低下的訓練效果。

3. 探析發展路徑

校園足球在目前階段整體上呈現突顯的轉型特征，而與之有關的校園足球開展方式以及足球訓練手段也表現為靈活性。從綜合素質的視角來看，學校針對小學生應當能選擇多樣化以及靈活性的校園足球模式，進而運用相應舉措來培育小學生對于各項校園足球運動的強烈興趣。在此基礎上，學校針對校園足球就要著眼于全面性的展開，并且結合小學生當前具備的心態特征與足球運動喜好來選擇相應的足球運動模式。具體而言，學校如果要緊密結合提升小學生綜合素養以及校園足球的日常訓練，則要關注如下的校園足球改進思路：

3.1 全面規范校園足球的基本訓練規則

從現狀來看，多數小學生僅限于參與日常性的校園足球培訓，但是針對與之有關的各項運動規則卻并沒能予以全面掌握。究其根源，應當在于小學生習慣于忽視足球運動涉及到的基本運動規則[4]。在此前提下，教師有必要在平日的足球訓練中側重于講授足球運動規則，進而達到約束并且規范足球日常訓練的宗旨與目的。此外在涉及到體育學科的授課過程中，教師也要將足球競技規則置于首要性的地位，最終確保同學們都能遵照上述的足球競賽規則來提升足球訓練水準。

例如針對全過程的足球訓練來講，教師有必要將全班小學生分成相應的學習組，并且為各組的同學們講授關于中鋒、前衛以及守門員的基本職責。教師通過耐心講授上述的各個角色競賽規則，小學生將會意識到足球比賽并非隨意性的，而是需要遵守特定的競賽規則。與此同時，對于某些違背足球競技基本規則的小學生而言，教師對其也要予以耐心的糾正，讓同學們認識到自身的誤差所在并且及時予以改正。

3.2 訓練小學生應有的足球技能

小學生是否能擁有基礎性的足球運動技能，其直接關乎校園足球訓練的成效性。在此前提下，教師就要引導小學生逐步掌握多樣化的足球訓練技能，并且針對自身現有的足球競賽技能予以靈活運用。這是由于，全面訓練多樣化的足球運動技能在客觀上有益于增強同學們的自身體質，進而促進了均衡性的小學生自身體質發展。此外，通過鍛煉多種多樣的足球運動技能還能逐步幫助同學們形成優良的足球運動愛好與運動習慣。

例如針對腳背顛球的相關操作在進行講授時，首先應當為小學生演示腳背顛球的基本動作要領。經過全方位的動作演示以后，教師就要鼓勵同學們大膽嘗試上述的顛球動作，然后針對小學生在現階段的顛球操作誤差予以糾正。經由反復性的訓練與糾正，小學生將會透徹掌握顛球運動的各項操作要點。此外，教師還需為各組的小學生設置相應的顛球運動任務量，據此達到標準性與規范性更強的腳背顛球動作，最終達到增強小學生自身動作敏銳度的目標。

3.3 利用小場地開展足球教學與足球比賽

從當前現狀來看，很多學校仍然面對體育場地狹小以及運動器材匱乏的現狀。在此前提下，學校就要格外關注如何在小場地上合理運用與開發現有的足球教學資源。因此，學校需要利用小場地來科學分配足球教學資源，并且通過趣味性足球競賽的方式來達到興趣激發的目標。

具體而言，學校有必要為小學生修繕現存的足球訓練場，對于某些陳舊的足球訓練設施予以及時更替。近些年以來，很多學校也在嘗試憑借多媒體來為小學生演示相應的足球訓練要領，強化足球訓練的整體訓練效果。

4. 結束語

經過分析可見，校園足球在目前階段已經受到了較多小學生的喜愛與認同，而與之有關的足球運動形式以及訓練模式也體現為差異性。通過推進校園足球的日常訓練，應當可以在潛移默化的狀態下培育小學生的優良心態，塑造強健體魄并且提升了綜合性的心理素質與體能素質。因此在目前實踐中，學校針對校園足球仍需致力于全方位的足球訓練推進，確保在強化校園足球日常訓練的基礎上探尋適合于小學生自身的發展綜合素質新途徑。