能力本位視角下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理>專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

李 雁

(鹽城師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇鹽城 224002)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是伴隨著我國全民健身事業(yè)發(fā)展成長起來的“新興”專業(yè)。在當(dāng)前深入實(shí)施全民健身和健康中國國家戰(zhàn)略，加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的時(shí)代背景下，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須重新審視，主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上下足功夫，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系。本研究從能力本位視角，闡述社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并就培養(yǎng)過程提出合理建議，以期為專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)與參考。

1. 新形勢下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

當(dāng)今世界快速發(fā)展變革，人才競爭日趨激烈。黨和國家歷來高度重視人才工作，重視教育發(fā)展；同時(shí)，也保持著清醒的認(rèn)識(shí)：我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)；人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)[2]。換句話說，教育與就業(yè)需求仍然存在“兩張皮”問題，所培養(yǎng)的學(xué)生不具備足夠的職業(yè)能力水平，尤其是缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新能力。這一問題在高等教育階段尤為凸顯，反映出人才培養(yǎng)體制機(jī)制問題。高校承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的重大使命，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題是核心任務(wù)。“豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”[1]，是高等教育堅(jiān)持能力為重，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，解決好怎樣培養(yǎng)人問題的現(xiàn)實(shí)路徑。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)長期存在人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)的短板。教育部發(fā)布“紅牌”、“黃牌”預(yù)警的全國就業(yè)率較低本科專業(yè)里就頻繁出現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的名字。大量有關(guān)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果表明，問題在于社會(huì)體育人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)的結(jié)構(gòu)要素融合不足，人才需求側(cè)要求有效和中高端供給，而人才供給側(cè)提供的多是無效和低端供給。也就是說，人才需求側(cè)要求畢業(yè)生具備勝任崗位工作的專業(yè)能力，尤其是解決問題的實(shí)踐能力；而高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清，與體育教育專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，培養(yǎng)的畢業(yè)生不具備或不完全具備適應(yīng)崗位需求的職業(yè)能力。隨著高等教育改革的不斷深入和體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，社會(huì)需要大批高素質(zhì)創(chuàng)新型和技術(shù)技能型社會(huì)體育人才，構(gòu)建面向?qū)嵺`、突出應(yīng)用的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系，加強(qiáng)以強(qiáng)化學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的實(shí)踐能力培養(yǎng)將越來越必要。

2. 能力本位視角下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是：面向全民健身和健康中國國家戰(zhàn)略需求，更貼切地為國家和地方培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用技能型人才。從這一定位來看，能力培養(yǎng)是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)也必須從能力本位視角出發(fā)，依據(jù)社會(huì)體育就業(yè)崗位普遍需求的或必需具備的實(shí)際操作能力來定位。據(jù)此，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備體育健身咨詢與指導(dǎo)能力、社會(huì)體育組織與管理能力、社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與經(jīng)營能力、社會(huì)體育教學(xué)與科研能力等。這四個(gè)方向基本覆蓋了社會(huì)體育所涉及的主要領(lǐng)域，滿足了新時(shí)代我國社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的需要。

2.1 體育健身咨詢與指導(dǎo)能力

這一培養(yǎng)方向?qū)?yīng)的社會(huì)體育崗位需求是體育健身指導(dǎo)者，主要就業(yè)去向?yàn)榻∩硇蓍e場所，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)為：具備在群眾性健身活動(dòng)中從事體育咨詢、專項(xiàng)技能傳授和鍛煉指導(dǎo)的能力。具體包括溝通表達(dá)能力、人際交往能力、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能教學(xué)能力、體質(zhì)監(jiān)測與干預(yù)能力，運(yùn)動(dòng)處方制定能力等。

2.2 社會(huì)體育組織與管理能力

這一培養(yǎng)方向?qū)?yīng)的社會(huì)體育崗位需求是社會(huì)體育組織管理者，主要就業(yè)去向?yàn)楦骷?jí)各類體育組織或機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位群眾體育組織，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)為：具備在基層組織群眾性體育活動(dòng)中承擔(dān)業(yè)余體育鍛煉組織和體質(zhì)健康管理的能力。具體包括體育活動(dòng)策劃與實(shí)施、體育競賽組織與實(shí)施、業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與管理、體質(zhì)監(jiān)測、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控等。

2.3 社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與經(jīng)營能力

這一培養(yǎng)方向?qū)?yīng)的社會(huì)體育崗位需求是體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理者，主要就業(yè)去向?yàn)轶w育產(chǎn)業(yè)相關(guān)經(jīng)營場所，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)為：具備面向體育產(chǎn)業(yè)的市場運(yùn)作、經(jīng)營開發(fā)、運(yùn)營管理和技能操作等能力。這一培養(yǎng)方向需要更多的外學(xué)科輔助和拓展，比如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)等，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方式上更傾向于案例教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)。

2.4 社會(huì)體育教學(xué)與科研能力

這一培養(yǎng)方向?qū)?yīng)的社會(huì)體育崗位需求是社會(huì)體育教育研究者，主要就業(yè)去向?yàn)轶w育項(xiàng)目培訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)為：具備群眾體育普遍開展項(xiàng)目的核心運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐教學(xué)能力，具備從事社會(huì)體育相關(guān)領(lǐng)域調(diào)查研究、試驗(yàn)研究的能力。

3. 能力本位視角下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)建議

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須改變認(rèn)知，樹立能力本位培養(yǎng)理念，以適應(yīng)社會(huì)體育崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為最終目標(biāo)，避免與體育教育專業(yè)同質(zhì)化培養(yǎng)。

3.1 以適應(yīng)社會(huì)體育崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向

需求導(dǎo)向是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的主流導(dǎo)向理論，它突破了以往各種觀點(diǎn)所存在的局限性，滿足利益相關(guān)者的需要。在新時(shí)代背景下，以需求為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，滿足行業(yè)發(fā)展的需要，滿足企業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)滿足受教育者全面發(fā)展的需要。在應(yīng)用型專業(yè)或行業(yè)特色類專業(yè)建設(shè)中，必須緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，充分發(fā)揮市場對人才認(rèn)定的引導(dǎo)作用，以職業(yè)能力為本位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善以應(yīng)用技能型人才為主的培養(yǎng)體系。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才更多的是面向體育產(chǎn)業(yè)，尤其是體育健康服務(wù)行業(yè)，如健身俱樂部、體育項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。這些行業(yè)更傾向于“即插即用型”專門人才，在人才選拔使用中一般不會(huì)單純追求學(xué)歷，而是非常突出對實(shí)踐能力的考查。因此，高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)必須努力對接與服務(wù)社會(huì)體育崗位職業(yè)能力需求，將實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)口前提至教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與考證等環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)前即具備社會(huì)體育崗位所需要的職業(yè)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后即可以直接上崗，實(shí)現(xiàn)與用人單位的無縫對接。

3.2 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主線

全面實(shí)施素質(zhì)教育是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，著力提高貫穿終身的學(xué)習(xí)能力、勇于探索的創(chuàng)新能力和善于解決問題的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)。在新發(fā)展理念引領(lǐng)下，高校應(yīng)深化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，強(qiáng)化實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育，深化產(chǎn)教整合，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，無論是從學(xué)生全面發(fā)展的需要，還是學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)都要把提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的主線，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力和適應(yīng)在各種社會(huì)體育工作崗位上進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力。

3.3 以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為最終目標(biāo)

面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校人才培養(yǎng)必須以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為最終目標(biāo)。隨著教育改革與發(fā)展的深入，人才評(píng)價(jià)與選用制度也不斷改進(jìn)，人才選拔使用中越來越重視對實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查。尤其是應(yīng)用型人才，對其技能操作實(shí)踐能力的要求越來越高。因此，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力，已成為高校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將專業(yè)知識(shí)、技能和實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來進(jìn)行融會(huì)貫通，才能讓大學(xué)生擁有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)所面向的就業(yè)市場，對學(xué)生職業(yè)能力的要求非常迫切，就業(yè)競爭力的集中表現(xiàn)就是實(shí)踐能力。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，采用送生入企頂崗實(shí)習(xí)或請師入校講學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供親歷感受行業(yè)特點(diǎn)與崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)與技能在實(shí)踐中運(yùn)用檢驗(yàn)，為學(xué)生查找自身不足、完善就業(yè)競爭力提供保障。此外，作為應(yīng)用型專業(yè)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)資格考試和認(rèn)證的硬約束，引導(dǎo)學(xué)生重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。總之，要真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一，就必須構(gòu)建基于職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭力提升的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)長效機(jī)制。

4. 結(jié)語

21世紀(jì)是社會(huì)體育大發(fā)展的時(shí)代，是全民健身的時(shí)代，是需要大批各級(jí)各類高級(jí)社會(huì)體育專門人才的時(shí)代。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)必須以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，努力提升社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，面向朝陽體育產(chǎn)業(yè)辦好特色體育專業(yè)，為全民健身和健康中國國家戰(zhàn)略培養(yǎng)更多高質(zhì)量的社會(huì)體育專門人才。