“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合策略

楊 鋒，毛治和，郭玉鳳

(湖南文理學院 體育學院，湖南常德 415000)

在高校體育創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的過程中，能在提升學生綜合就業(yè)能力的基礎上，有效維護其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的時代價值，保證學生能在掌握傳統(tǒng)專業(yè)能力的基礎上深度認知創(chuàng)新能力的重要性，并且培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)水平。

1.“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義

1.1 “雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是帶動學生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的關鍵。相關部門在對我國2017年畢業(yè)生進行就業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生在步入社會后從事的工作和專業(yè)相距甚遠，使得就業(yè)的趨勢越來越靈活。但是，因為專業(yè)特征的限制，也使得一些和創(chuàng)業(yè)相關度較差的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中不得不一味順從市場需求，選擇互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合服務等行業(yè)。基于此，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育進行融合管理，能在促進大學生傳統(tǒng)水平和專業(yè)素質(zhì)全面進步的基礎上，合理性提高學生的創(chuàng)新水平，也為后續(xù)落實創(chuàng)業(yè)機制和管理工作奠定基礎。

1.2 “雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是實現(xiàn)高校研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的重要助推力。最早提出創(chuàng)業(yè)教育的國家是美國，于二十世紀八十年代提出創(chuàng)業(yè)引導機制，我國對創(chuàng)業(yè)教育的研究集中在上世紀九十年代。創(chuàng)業(yè)教育本身就是商機的搜索和創(chuàng)意理念激發(fā)的過程，也是學生創(chuàng)新創(chuàng)造力融合的路徑，因此，借助創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，就能一定程度上保證學生創(chuàng)業(yè)積極性得以優(yōu)化，從而實現(xiàn)高校研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實實用性項目。也就是說，在“雙創(chuàng)”背景下，利用有效的教育融合機制，就能一定程度上縮減高校和實際企業(yè)之間因為人力成本、物力成本協(xié)調(diào)不當造成的相應因素，也為高校實際科研項目和成果研究更好地走向市場，創(chuàng)造更大的應用價值和效益[1]。

2.“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的目的和內(nèi)容

2.1 “雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的目的

“雙創(chuàng)”背景下，普通高校體育專業(yè)積極落實系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制是為了一定程度上提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，確保能真正順應社會發(fā)展需求，實現(xiàn)人才管理工作的全面進步[2]。也就是說，若是從創(chuàng)業(yè)教育指向性角度分析其實際價值和目的，其主要是促進創(chuàng)業(yè)成功，利用相應的教育機制和手段，就能緊跟高校素質(zhì)教育的改革契機，確保能真正提高學生的綜合水平，滿足專業(yè)教育的需求和根本，也為高校專業(yè)教育結(jié)構水平的全面升級奠定基礎。

若是從高校發(fā)展的進程出發(fā)，高校的目標就是建立人才培養(yǎng)管控機制，并且將培育專業(yè)化人才、積極服務社會以及科學研究作為其人才監(jiān)督的基礎，而創(chuàng)業(yè)就是非常關鍵的輔助機制，能將學生體育技能培養(yǎng)和綜合體育素質(zhì)管理作為關鍵，一定程度上實現(xiàn)了專業(yè)能力和綜合水平的全面進步。

若是從高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量以及職業(yè)規(guī)劃管理層面出發(fā)，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合就是促進高校開設職業(yè)規(guī)劃和實踐模塊的進步，并且將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育教學目標予以系統(tǒng)化控制，從根本上夯實創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的目的，確保普通高校體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)都能得到優(yōu)化。

2.2 “雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的內(nèi)容

所謂創(chuàng)業(yè)教育并不是單一化講解創(chuàng)立公司的方式和路徑，也要在教育結(jié)構中逐漸滲透辨別潛在機遇和挑戰(zhàn)的能力，確保能引導學生了解創(chuàng)業(yè)和管理新企業(yè)的方式，從而提高學生的批判性學習素養(yǎng)。因此，在普通高校高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育工作開展進程中，要從學生的創(chuàng)業(yè)意愿、知識水平以及能力水平、實踐素養(yǎng)等方面建立完整的整合體系，確保能從根本上推動“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的時效性[3]。

隔天早上，大姐起床坐早班火車回合肥。妻子說，我不知道你們憑什么嫌棄我？我生皮膚病又不是我想生皮膚病，再說神經(jīng)性皮炎，醫(yī)生都說了不傳染！我說，你這是瞎猜疑，沒有人嫌棄你生皮膚病。妻子說，大姐昨天晚上不愿跟我睡，你每天晚上睡覺離我八丈遠。

最重要的是，創(chuàng)業(yè)教育訓練過程要貼合高校體育專業(yè)學生的實際水平，引導學生從宏觀層面分析和判定體育行業(yè)內(nèi)職場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)契機，從而一定程度上順利開展創(chuàng)業(yè)活動，也為管理工作的全面進步奠定基礎。

3.“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的策略

為了從根本上提高教育工作的整體水平和應用價值，高校要積極踐行統(tǒng)籌性較好的監(jiān)督管理機制，并且針對創(chuàng)業(yè)基礎較好且創(chuàng)業(yè)熱情度高的學生建立對應的教學引導機制，確保能在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)工作中創(chuàng)設良好的融合契機，為學生綜合水平的進步提供保障。

3.1 整合教育基礎

在“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作開展進程中，創(chuàng)業(yè)項目申請過程、投資數(shù)額以及投資項目領域都是外界影響因素，存在一定的不可控性，而對于整個項目最關鍵的可控性元素就是高校在實際教學機制中對學生教育的程度。為了有效提升“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合水平，高校教師人才隊伍建設也非常關鍵。目前，主要是借助不同層面建立穩(wěn)定且綜合素質(zhì)較好的教師團隊。

3.1.1 高校在開展創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合管理工作的過程中，要對創(chuàng)業(yè)教育方案和專業(yè)人才培養(yǎng)模式予以綜合判定和討論，并且引導教師充分了解創(chuàng)業(yè)教育的時代必要性，且能主動投身到創(chuàng)業(yè)教育實踐中[4]。

3.1.2 高校要對具體教育機制和教學流程進行討論，確保能借助高等體育院校專業(yè)能力培養(yǎng)方案的處理建立完整的大學生專業(yè)指導機制和職業(yè)規(guī)劃機制，相應的輔導員也能結(jié)合崗位認知對具體工作展開深度管控和分析，從而確保能將教育課程有效融合在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，也為學生創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)化提供保障。

3.2 拓寬實踐資源

在“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作開展進程中，為了突出體育行業(yè)的特點和優(yōu)勢，相關部門要積極落實系統(tǒng)化監(jiān)管機制，確保能將實踐資源和具體教育體系結(jié)合在一起，從而維護管理工作的合理性。最重要的是，要引進企業(yè)高層管理人員和創(chuàng)業(yè)成功人士，確保其能將直觀的實踐經(jīng)驗傳遞給學生，從而建立更加具有實效性的課堂教學結(jié)構，也為學生內(nèi)化相關知識奠定基礎。因為體育行業(yè)本身和互聯(lián)網(wǎng)技術、新媒體項目以及旅游休閑項目的關系較為密切，因此，行業(yè)內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)具有較為優(yōu)越的條件，這就需要學校在開展相應工作的過程中確保能為學生整合基礎性資源內(nèi)容[6]。

學校要結(jié)合實際情況聘請一些前沿資深業(yè)界人員為學生深度解讀市場動態(tài)，從而整合管理機制，確保實踐計劃和布局結(jié)構更加貼合實際需求，有效維護專業(yè)化培養(yǎng)工作的基本水平，也能從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正推動創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合體系的和諧化發(fā)展。在實際訓練教育工作開展進程中，綜合分析資源利用機制和利用效率，就能創(chuàng)設資源充裕以及管理工作效率滿足實際需求的管控流程，也為“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合項目的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

3.3 拓寬創(chuàng)業(yè)渠道

要想從根本上提高工作的實效性，就要深度重視“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性，并且積極拓展渠道化管理水平，依托本校學生的基本情況，有效推進學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化工作進程，從根本上建立完整的聯(lián)系機制，從而建構更加貼合體育專業(yè)學生項目發(fā)展的工業(yè)化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從而有效爭取政府的政策和資金支持，一定程度上創(chuàng)設良好的發(fā)展環(huán)境，也為管理結(jié)構的全面進步奠定基礎，維護管理工作的合理性[7]。

另外，要搭建校內(nèi)和校外合作的平臺，從根本上打造復合型人才，以保證教育工作得以全面落實，并且教師可以組織學生參與到不同的體育類科研活動項目、競賽中，有效扶植對應的創(chuàng)業(yè)俱樂部或者是創(chuàng)業(yè)社團，一定程度上提升管理工作的基本水平，并且完善管控工作流程的合理性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的全面開展奠定基礎，真正促進學生在學習機制-實踐機制-再學習機制-再實踐機制中獲取自我成長。例如，在“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作開展過程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教材開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)實踐基地組建作為規(guī)劃項目，整合創(chuàng)業(yè)課程的基礎上利用第二課堂活動以及專業(yè)實習等建立完整的教學規(guī)劃，引導學生充分調(diào)動學習積極性，為創(chuàng)業(yè)教育管理以及專業(yè)實踐水平優(yōu)化奠定基礎，培養(yǎng)學生具備相應的綜合能力[8]。

地方體育管理部門也要和學校形成聯(lián)動，集中關注學生的創(chuàng)業(yè)項目動態(tài)，從而發(fā)揮其職能作用，從宏觀層面深度分析市場運行要求和趨勢，合理性建構完整的規(guī)劃指導體系，以保證能為學生創(chuàng)設良好的發(fā)展平臺，促進“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作順利開展。國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺能實現(xiàn)相應管理規(guī)劃的“落地執(zhí)行”，從而整合地區(qū)資源結(jié)構，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙贏。除此之外，當?shù)伢w育部門也要利用組織創(chuàng)業(yè)比賽等有效打磨體育類項目計劃書，從而整合管理資源，維護學生創(chuàng)業(yè)團隊的積極性，建構整套完整且合理化的操作性指導文件內(nèi)容，保證管理流程的實效性，從根本上實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)教育的目的[9]。

3.4 深度剖析市場

對于“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作而言，市場發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是非常關鍵的因素，這就需要高校學生結(jié)合實際需求建立完整的管控機制，綜合判定創(chuàng)業(yè)項目的時代價值，并且要積極落實合理性的管理控制結(jié)構。尤其是主管高等教育部門，要和企業(yè)形成良好的聯(lián)系，并且整合創(chuàng)業(yè)項目的實際應用效果和發(fā)展目標，保證相關隊伍能從創(chuàng)業(yè)工作中總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)管理工作項目的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

學校的教師、輔導員以及專業(yè)教師要形成三位一體化的管理體系，確保能共同推動管理工作的進程，尤其是對人才培養(yǎng)機制、技術開發(fā)項目、技術引進機制以及服務外包管理等予以判定，從根本上順應市場實踐的經(jīng)驗和管理要素，全面提升“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作的發(fā)展水平。

除此之外，政府要強化創(chuàng)業(yè)基金管理水平，并且構建大學生創(chuàng)業(yè)機制的長效性監(jiān)管體系，從根本上建構完整的管理機制，維護“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合體系的科學性，設立相應的創(chuàng)業(yè)基金，整合創(chuàng)業(yè)指導和服務體系的合理性，維護學校人才培養(yǎng)的工作水平[10]。

4. 結(jié)束語

總而言之，在“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作開展進程中，高校要結(jié)合市場發(fā)展現(xiàn)狀，從學校學生學情出發(fā)，整合更加貼合實際發(fā)展需求的管理規(guī)劃，并且保證教學體系和應用流程的完整性，為校企合作體系的建立和運行提供保障，解決眼高手低的問題，為學生綜合水平的提升奠定基礎，順應雙創(chuàng)的趨勢。