試論新媒體對大一新生閱讀行為的影響

羅茜 蘇兆龍 方明旺 許婷婷 鄧慧云

摘 要 新媒體環境下，大學生的閱讀行為也隨之發生了重大變化。而大一新生作為大學生中的特殊群體，正處于由高中時的以傳統閱讀為主向現在新媒體閱讀為主的過渡時期。新媒體閱讀在滿足新生多樣化閱讀需求的同時，對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成也帶來了負面影響。基于以上情況，文章以安徽科技學院為例，通過取樣大一新生群體，分析新媒體對其閱讀行為的影響，并提出相關建議，促進良好閱讀行為的形成。

關鍵詞 新媒體；大一新生；閱讀行為

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2019）226-0193-03

從早期的甲骨、金石、簡牘、縑帛，到后來紙張的出現和印刷術的發明，以及現在網絡和新媒體的發展，人們的閱讀行為也在不斷變遷。中國新聞出版研究院發布的第十五次全國國民閱讀調查數據顯示，2017年我國成年國民各媒介綜合閱讀率為80.3%，數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器、pad閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年的68.2%上升了4.8個百分點；圖書閱讀率為59.1%，較2016年上升了0.3個百分點，手機和互聯網已成為我國成年國民每天接觸媒介的主體[ 1 ]。由此可見，傳統的紙質閱讀已經無法滿足人們日益增長的需求，新媒體閱讀由于自身的傳播優勢，逐漸占據較大比重，給傳統閱讀帶來巨大沖擊。

大學生群體作為樂于追求新鮮事物的鮮明代表，其中大一新生正處于剛剛步入大學階段，離開了高中時的被動灌輸教育，其閱讀的主動性與規劃性并未得到較大改善。因此，面對碎片化式的淺閱讀現象，有必要對新媒體對大一新生閱讀行為的影響進行調查分析，并采取相應的閱讀推廣措施加以引導。

1 新媒體環境下大一新生的閱讀現狀

1.1 閱讀時長的縮短性

告別課業繁重的高中時代，大一新生邁入大學之門。按理說在大學里應該有更多的時間來閱讀，而且也有著真正的讀書環境，可是調查結果卻適得其反。根據回收的198份有效問卷的統計結果顯示，109名新生明確表示高中時傾向于傳統紙質閱讀，至于現在閱讀紙質書的時間，半數新生表示和高中時相比明顯減少了。在“阻礙您進行深度閱讀的原因”一項中，43.43%的新生認為自身行動力不足。對于“是否經常去圖書館閱讀”，只有9.6%的新生經常去。由此可見，大學生紙質閱讀的接觸率逐漸降低，深度閱讀的時間也在不斷縮短，有效閱讀時間不足。

1.2 閱讀內容的豐富性

新媒體環境下，知識信息呈爆炸式增長狀態，大學生獲取信息更加便捷、閱讀內容豐富多彩。除了傳統的專業類、文學藝術類、考試求職類書籍，大一新生的閱讀范圍擴大至休閑娛樂類（55.04%）、新聞時事類（24.24%）、科學技術類（23.74%）等。

1.3 閱讀方式的多樣性

傳統的紙質閱讀大多是單一形式的文本，要求大學生慢慢咀嚼和品味。“而新媒體閱讀則是以超文本方式組織信息，閱讀的內容不僅僅是文字，還包括圖像和聲音，大學生閱讀時的主觀感受更加具體、形象、真實”[ 2 ]。

1.4 閱讀習慣的欠缺性

根據調查，大一新生的主要閱讀來源為隨意瀏覽（60.61%）、網站推薦（47.98%）、親朋好友推薦（41.41%）和老師推薦（33.84%）。可見，大一新生的閱讀自主性與規劃性意識還需加強。另外，62.12%的新生表示自己偶爾會做讀書筆記和批注，22.22%的新生明確表示自己從沒有做讀書筆記和批注的習慣。很多新生“選擇閱讀的目的”是休閑娛樂和消磨時間。這些對大一新生形成良好的閱讀習慣是不利的，對他們今后的發展也極為不利。

1.5 閱讀成本的低廉性

紙質圖書從生產、流通到消費等各個環節錯綜復雜，具有耗時長、成本高的特點。而新媒體利用網絡傳播的優勢，成本低廉，一些讀書軟件還會提供免費閱讀服務，這也是大一新生喜歡新媒體閱讀的一大原因。調查發現，46.97%的新生更傾向于使用手機、電腦、平板、kindle來閱讀，20.71%的新生傾向于在網上購買紙質書。

2 新媒體對大一新生閱讀行為的影響

2.1 正面影響

1）閱讀的便捷性，提高了新生的閱讀效率。大一新生可以利用新媒體準確快速地查找所需信息，隨時隨地進行閱讀，滿足自身多樣化需求。而傳統閱讀主要以紙質為載體，在攜帶、信息檢索方面存在局限性。因此，新媒體在為大一新生提供海量信息的同時，也減少了其不必要的時間浪費，一定程度上提高了閱讀效率。

2）閱讀的互動性，增強了傳受雙方的黏性。傳統閱讀中大一新生只是被動地接受信息，不能及時反饋。而在新媒體閱讀中，傳播者和受眾之間的嚴格界限被削弱，大一新生擁有信息發布的能力，比如可以自己開通微信公眾號或在QQ、微博上進行創作與交流，受眾不僅僅是信息的接受者，也是傳播者。調查顯示，除了電子書（71.72%），大一新生通過新媒體閱讀的主要內容為：微信公眾號（52.53%）、QQ空間（51.01%）、微博（44.95%）、朋友圈（42.93%）等。

3）閱讀的趣味性，提升了新生的閱讀體驗。在新媒體閱讀中，閱讀不再是無聲的，它的閱讀內容更加豐富、閱讀方式更加多樣，可以調動大一新生的視覺、聽覺感官，使原本復雜枯燥的文字變得簡單有趣，提升大一新生的閱讀體驗。

2.2 負面影響

1）碎片化式的淺閱讀，降低思考深度。錢理群曾說過：“大學生要懂得沉潛下來”。而現在的新媒體閱讀中，大一新生的雙眼隨著拇指滑動的頻率快速移動，久而久之形成了碎片化式的淺閱讀習慣。另外，碎片化閱讀可以將一篇較長篇幅且晦澀難懂的文章，編輯加工為寥寥數字、通俗易懂的“小碎片”。一味的求快再加上缺乏深度閱讀，導致大一新生的心態浮躁，難以靜下心來深入地閱讀與思考。調查結果顯示，除了課本外，65.15%的新生一學期只閱讀了1～4本紙質書，67.17%的新生認為新媒體閱讀的主要缺點是“淺閱讀，降低思考深度”。

2）質量參差不齊，易受不良信息的影響。“隨著網絡信息資源的快速增長，大量的網絡垃圾資源泛濫成災，對于自制力相對較弱的大學生，往往會出于獵奇或沖動心理會故意去找尋關于色情、暴力信息，這種情況很容易誘發大學生犯罪行為”[3]。相較于紙質讀物受國家、出版行業的層層把關，新媒體閱讀的監管體系尚不健全，對世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段的大一新生極易產生負面影響。

3）產生依賴，危害身心健康。新媒體閱讀豐富多彩、生動形象，使得大一新生可以快速地獲得所需信息，也會導致部分學生一遇到問題首先想到的就是“百度一下”。此外，一些新生為了獲取第一手資訊，知曉天下大事，與身邊同學擁有更多的話題，幾乎手機不離手。因此，在校園里可以隨處可見拿著手機的低頭族。長此以往，勢必會危害到大一新生的身體和心理健康。在調查中55.56%的新生認為“影響身心健康”是新媒體閱讀的主要缺點。

3 新媒體環境下大一新生閱讀能力提升建議

3.1 高校層面：發揮高校主場優勢

1）舉辦相關活動，建設書香校園。目前，安徽科技學院書香校園系列活動有閱讀創作比賽、安科詩詞創作大會、名師講壇、晨曦讀書計劃、優秀圖書推薦等。但是通過實際調查發現，63.64%的新生沒有參加過學校舉辦的一些閱讀活動，32.32%的新生偶爾參加，只有4.04%的新生經常參加。談及學校舉辦的閱讀活動如何時，45.96%的新生認為一般、還需改進，35.35%的新生表示不清楚、沒有參加過這些活動。在“您認為學校的閱讀氛圍如何”一項中，高達62.63%的新生覺得“一般”。據此，絕大多數的大一新生都對學校開展的閱讀活動缺乏了解，而以上活動大多是由圖書館來組織運行的，其對學生的號召力、強制力相對較弱。所以，高校應重視大學生的新媒體閱讀現象，從大一新生抓起，倡導健康的新媒體閱讀，培養良好的深度閱讀行為，鼓勵積極參加閱讀活動，營造濃郁的閱讀氛圍。

2）與各學院合作，開展閱讀輔導。從數據分析來看，大部分的大一新生閱讀書目來源于老師推薦，而圖書館推薦占比相對較小，可見老師在推薦書目中擔任角色比較突出。圖書館在今后做好新生閱讀推廣工作中，“可以聯合院系輔導員進行人文社科思想等類書目的推薦，也可以聯合專業課老師把閱讀書目嵌入到課業之中，還可以聯合學院成立不同的文學社、讀書會等學生社團、或者共同組織形式多樣的讀書活動等”[ 4 ]。

3）適當調整課程，引導學生閱讀。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出：“人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本”。高校作為提升學生閱讀能力的主陣地，也是校園新媒體的“把關人”，在開展相關閱讀活動的同時，可以適當調整學生課程，注重閱讀課的開辦。“在具體的課程設置上，可以開設與閱讀相關的選修課程，如中外名著選讀、詩歌鑒賞、文獻寫作等”[ 5 ]。

4）完善圖書館服務，營造閱讀氛圍。高校圖書館擁有優質豐富的館藏資源，可是據調查顯示，經常去圖書館閱讀的大一新生很少，往往臨近期末時圖書館異常火爆。在“安徽科技學院圖書館”官方微信公眾平臺上，其可以提供文獻查找、圖書借閱/續借、好書推薦、云閱讀、新生專欄等服務，種類齊全。

不過在實踐中，發現該公眾號存在更新不及時、圖書推薦未分類、線上線下功能不匹配（比如讀者在公眾號上預約到某本書，但是在圖書館中卻無法借閱，并且該預約書會被鎖定）等問題，這些都需要圖書館在今后的工作中不斷完善。此外，在調研中部分大一新生建議圖書館可以打造出一個安靜、舒適、溫馨、人性化的閱讀環境。

3.2 學生層面：提高自身閱讀能力

1）提高信息分辨能力。新媒體閱讀的質量良莠不齊，大一新生又尚未練就一雙分辨信息真偽的慧眼，很容易誤入歧途。目前淺閱讀的確存在較多弊端，但不等同于一無是處。所以，大一新生在提高信息分辨能力的同時，也要學會辯證的思想，真正地去理解深閱讀和淺閱讀的含義，然后“結合自身特點，針對不同內容和發展要求選擇不同方式進行閱讀”[6]。

2）培養良好閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣，關鍵在于大一新生主觀能動性的發揮。作為當代大學生，首先需明確閱讀于自身成長成才的重要意義，積極參加各項閱讀活動，努力培養閱讀興趣；其次，要學會沉潛下來，克服浮躁，真正地徜徉于書海之中，體會深度閱讀的魅力；再次，正確認識深閱讀與淺閱讀，深閱讀可以提高文學修養、增強知識儲備，淺閱讀可以增長見識、開拓視野；最后，制定閱讀計劃，逐漸養成做讀書筆記和批注的習慣，這對于提高閱讀能力也是十分重要的。

4 結論

總之，新媒體閱讀趨勢不可阻擋。通過對安徽科技學院大一新生的閱讀行為調查研究可得出，新媒體正在以一種前所未有的力量改變著大學生的閱讀行為，我們要明確深閱讀與淺閱讀的對立統一關系，懂得有效的利用新媒體閱讀的優勢，將傳統紙質閱讀與新媒體閱讀相結合，對大一新生進行指導和培養，使其形成良好的閱讀行為。

參考文獻

[1]魏玉山，徐升國.中國新聞出版研究院全國國民閱讀調查課題組第十五次全國國民閱讀調查主要發現[J].出版發行研究，2018（5）.

[2]王愛麗，高飛.新媒體環境下大學生閱讀模式的變遷及應對[J].西北醫學教育，2015（4）.

[3]馮釗.新媒體環境下大學生閱讀行為的轉變及對策研究[J].新聞研究導刊，2015（6）.

[4]杜小保.高校大一新生閱讀狀況調查分析及閱讀推廣策略[J].管理觀察，2018（1）.

[5]劉芬.新媒體時代大學生碎片化閱讀現象研究[D].武漢：華中師范大學，2017（4）.

[6]曹晗暉.新媒體環境下大學生閱讀行為研究[D].北京：北京印刷學院，2017（11）.