初中歷史課堂強化法律教育的途徑

何月泰

摘 要：在全面依法治國的形勢下，在各學科教學活動開展中，強化法律教育，引導學生養成法律意識，早已是大勢所趨。初中歷史作為義務教育階段的主要學科，其中包含著豐富的法律知識，在教學活動開展中，教師要挖掘法律內容，以多樣的手段對學生進行法律教育，使其在發展歷史能力的過程中，養成法律意識。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;法律教育;強化途徑

歷史作為一門人文性學科，其中不僅有著豐富的歷史知識，還包含著大量的法律內容。就當前的初中歷史教學活動開展情況來看，大部分教師尤為重視歷史知識教學，忽視了法律內容的講解，導致學生因為法律意識淺薄，做出了諸多的違反法律規定的事情，嚴重影響著學生的今后發展。在全面依法治國的引導下，歷史教師應當承擔起法律教育的重任，以歷史教學為依托，借助多樣的方式培養學生的法律意識，使學生懂法、守法、用法，為其更好地參與社會生活打下堅實的基礎。基于此，我在組織初中歷史教學活動的時候，一般從以下幾方面入手對學生進行法律教育。

一、豐富教學資源

1.挖掘教材中的法律資源

教材是教師組織初中歷史教學活動的依據。就部編版初中歷史教材而言，其中除了基礎的歷史事件、歷史知識之外，還為我們呈現了大量的法律材料。在組織歷史教學活動的時候，教師需要把握教材特點，打破歷史知識的限制，深入其中，挖掘法律內容，以此使學生在閱讀法律知識和文獻的過程中，建立對法律的感性認知。以“英國革命和君主立憲制”內容為例，本節課中涉及了《權利法案》的內容，這其實就是對學生進行法律教育的依據。在組織教學活動的時候，我結合教材中呈現的法律內容，對此法案進行了說明，以此使學生建立對英國資產階級革命的深切認知。

2.引入相關的法律文獻資料

盡管歷史教材中為我們呈現了一些法律內容，但是就法律教育的實施而言，教材中的內容是極為有限的。而且，教材中的大部分法律內容屬于節選內容，難以使學生在閱讀中建立全面的認知。隨著信息技術與學科教學的不斷深入融合，在歷史教學活動開展之前，我會利用網絡渠道，為學生選擇與新知有關的法律內容，以此實現法律內容的豐富，使學生在開闊眼界的過程中，既能透過所補充的材料建立對所學知識的深刻認知，又能受到法律的熏陶，樹立法律意識。以《權利法案》《人權宣言》等為例，教材中為我們節選了與之相關的內容。但是，使學生在閱讀中更好地了解英國民主政治的建立還是不足的。面對此情況，我鼓勵學生在課前利用網絡渠道搜集與《權利法案》和《人權宣言》有關的其他信息，并進行對比。在對比的過程中，自主、合作分析這些法律文件的特點，進而把握法律文件的制定與實施對社會發展所起到的影響。而且，在分析法律文件的過程中，學生還可以受到其中自由、平等等思想的熏陶，有效地建立法律意識。

二、轉變教學手段

教學手段的應用是教師有效組織課堂教學的重要組成部分，甚至在一定程度上，教師所使用的教學手段決定了其課堂教學質量。在傳統的歷史教學活動開展中，大部分教師會采取講授法，直接按照教材內容向學生灌輸歷史知識。而學生在被動參與的過程中，是難以對這些知識進行深刻理解的。如果此時，教師還將法律內容講授給學生，則會加重學生的歷史學習負擔，起到適得其反的效果。面對此情況，要想真正地實現法律教育，教師不得不轉變其傳統的教學手段，將信息技術，如多媒體、微視頻等與講授法結合起來，以此使學生在直觀的圖片和視頻的觀看過程中，建立對其中所蘊含的法律知識的感性認知，并以此為切入點，對法律知識進行積極探究。同時，還可以回歸現實生活，將生活中常見的一些法律問題，或法律節目展現給學生，以此使學生在體驗生活的過程中，建立法律意識，做到知法、守法、用法。以“社會生活的變遷”為例，該內容涉及了《“中華民國”臨時約法》。在教學活動開展中，如果教師照本宣科，則會導致學生失去法律知識學習興趣。對此，我發揮多媒體輔助教學的作用，結合《“中華民國”臨時約法》中的相關條例，以圖片的形式進行直觀展現，以此使學生在自主觀察的過程中，通過民國初年男子發型的變化、社會稱呼的變化等，建立對《“中華民國”臨時約法》內容的感性認知，同時經歷當時的社會變革，感受到社會的變遷，以此深刻地體會到法律具有強制性的特點，其制定和實施可以規范社會行為，推動社會的進一步發展。如此教學，不僅使學生加深了對所學知識的記憶，還有利于其樹立法律意識。

總之，在初中歷史課堂教學活動開展中，教師要立足新課改的要求，深入教材，挖掘法律內容，同時借助網絡渠道搜集相關的法律內容，以此實現課堂教學內容的豐富，并借助多樣的手段，如多媒體、微視頻等，點燃學生的探究興趣，使其在直觀的體驗中，感知法律，以法律為渠道，探索有價值的歷史知識，從而在加深對所學知識理解的過程中，樹立法律意識，提升歷史學習水平。

參考文獻：

[1]曾得珉.初中歷史課程中學生的法律意識培養研究[D].四川師范大學，2017.

[2]李楠.初中歷史教學中強化法律意識教育路徑探析[D].河南師范大學，2017.

編輯 張佳琪