淺談九年級物理后進生的產生原因與轉化策略

劉生祥

摘 要：對于九年級物理教學工作而言，不但本身存在較大的教學難度，而且與其他學科之間還存在著千絲萬縷的聯系，如果在教學過程中稍有不慎，就會出現一定數量的后進生。這種情況不但影響了整體教學進度，更不利于學生綜合學習成效的全面提升。針對九年級物理后進生的產生原因及轉化策略進行了相關研究，所提出的觀點及建議供大家參考。

關鍵詞：九年級物理;后進生;產生機制;轉化策略

物理這門學科本身存在較大的難度，對于學生的綜合學習能力也有較高的要求。尤其到了九年級，后進生的數量就會出現一定的增加，導致整個班級的物理教學進度深受影響。對此，初中物理教師有必要針對后進生的形成原因及轉化策略進行系統化的研究，有針對性地提出防范措施與改進策略，使后進生盡快轉化成優秀學生，為物理教學質量提供保障。

一、九年級物理后進生的產生原因

1.物理學科本身難度大

物理與數學、英語、語文這些學科相比，對學生的邏輯思維能力有更高的要求。在九年級以前，大多數學生都能夠通過死記硬背的方式把各種定義、原理和公式背下來，此時后進生的數量相對較少。但是到了九年級以后，就會涉及各種理論知識的綜合運用，這無疑對學生物理知識的理解程度提出更高的要求。此時，學生就會陸續出現掉隊的情況，后進生的數量呈現出大幅增長的態勢，給物理教學工作帶來極大的阻礙。

2.教學模式過于傳統

進入九年級以后，各學科的教學節奏和學習氣氛都變得異常緊張。物理教師需要在有限的教學時間內，挑選重要知識點進行重點講解，其他知識則是一帶而過，更多是依靠學生自主學習和自主探究。但是，由于教師所采用的教學方法過于單一機械，課堂上很難見到師生互動以及趣味性教學元素，導致學生始終提不起學習興趣，課堂上經常出現注意力不集中、開小差等情況。此后，即便注意力重新回歸到課堂上，也容易跟不上老師的講課節奏，不知不覺邁入后進生的行列當中。

3.學生自身的因素

在物理后進生身上，普遍存在以下共性問題：第一，觀察能力較差。很多后進生在做物理實驗時，只關注表面現象，很少去探究各種物理現象背后的原因，導致對物理知識一知半解。第二，理解能力較差。很多學生都是通過死記硬背的方式記住了物理公式，卻不理解其中的原理與含義，導致在解答物理問題時不知該如何使用。第三，學習方法不當。很多物理后進生都存在上課注意力不集中、課后知識鞏固不及時、出現錯誤后不總結等問題，這些不良學習習慣導致整個學習處在一種惡性循環當中，最后變成后進生。

二、九年級物理后進生的轉化策略

1.優先培養學生的學習興趣

在培養學習興趣的過程中，物理教師要時刻以學生中心，多與他們進行對話交流，找到其學習狀態欠佳的主要原因，從而有針對性地進行調整與改進。例如，對于文科學習較好的學生，教師可以給他們講一講牛頓的故事，之后再導入力學的相關知識點;對于那些比較喜歡運動的學生，教師可以給他們講一講運動力學，學生自然會聽得津津有味。所以說，在培養學習興趣的過程中，教師要依照學生的興趣喜好和性格特點，采用個性化和差異化教學，拉近后進生與物理知識之間的距離，將物理知識變得生活化和直觀化，讓學生意識到學好物理知識的重要性。

2.對課堂教學手段進行創新

進入到九年級以后，全體學生都加倍感受到學習壓力，對于物理后進生而言，更容易因此而徹底放棄物理學科。為了避免這類情況的發生，物理教師必須對課堂教學手段進行創新，采用各種新鮮有趣的教學方法導入物理知識的講解。在這個過當中，可以適當加大實驗教學的比重，讓學生一邊實驗一邊體驗物理知識的真理性，從而加深對理論知識的理解程度。還要在課堂教學的過程中多融入多媒體教學方式，通過播放圖片、視頻等方式增加課堂趣味性，使物理課堂變得更具吸引力。

3.幫助學生構建學科知識網

物理教師只有將后進生的分析理解能力、邏輯思維能力、推理論證能力全部提升上來，才能加快后進生的轉化進程。這就需要物理教師通過與學生之間的溝通交流，準確捕捉到學生的知識漏洞和薄弱環節，再有針對性地對其進行補充，以此來強化學生的綜合學習能力，促進其學習成效的顯著提升。同時，教師還要引導學生平時多觀察生活，發現那些隱藏在日常生活當中的物理常識，從而幫助學生構建起結構豐富、層次分明的學科知識網，加速實現物理后進生的轉化。

三、結語

九年級物理后進生的轉變已經迫在眉睫，物理教師要對后進生給予足夠的關注，幫助他們找到改變學習狀態的有效方法，平時多與他們進行對話交流，逐漸引導后進生步入正確的軌道。只有這樣，后進生才能建立學好物理的自信心，促進物理學習成績的提高。

參考文獻：

[1]顧祥.物理教學中轉化“后進生”的策略[J].基礎教育研究，2018（22）：59-60.

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編輯 李 爭