試析初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的強(qiáng)化

關(guān)志輝

摘 要：隨著新課程改革工作的高效開(kāi)展，各個(gè)教育階段都面臨著較大的教育壓力。保障所培養(yǎng)的人才與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要相符合。初中語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要格外強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力強(qiáng)化展開(kāi)相關(guān)探討，首先明確了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義，然后分析了其中的不足，最后就初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策進(jìn)行了分析，旨在進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)，保障學(xué)生的思維能力得到切實(shí)的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維能力;教學(xué)質(zhì)量;提升

初中教育階段的學(xué)生其思維水平處于不斷成熟的過(guò)程，涉及具體教學(xué)工作的時(shí)候必須要注重學(xué)生思維能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成良好的辨別能力、思維能力、創(chuàng)新能力等。雖然在新課改的推動(dòng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷重視學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，但是整體的教學(xué)現(xiàn)狀仍然不理想，還存在很多問(wèn)題干擾教學(xué)水平的提升。

一、目標(biāo)教學(xué)工作展開(kāi)的價(jià)值探析

初中學(xué)生正處于思維水平迅速提升的黃金階段，這個(gè)時(shí)期注重孩子們思維水平提升現(xiàn)實(shí)意義明顯。初中生思維也逐步走向成熟，對(duì)身邊的事物有自己獨(dú)到的看法。初中課程教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生思維能力的提升是為學(xué)生的全面發(fā)展高度負(fù)責(zé)的直接表現(xiàn)。初中語(yǔ)文學(xué)科中很多內(nèi)容從表面上看都是相近的，但是本質(zhì)還是存在較大差異，學(xué)生難以判斷其中的區(qū)別，導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的直接原因就是學(xué)生的思維水平低。鑒于此，作為初中語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)孩子們的思維能力，讓學(xué)生明辨是非，能夠自己分析不同事物之間的異同，從全方位分析事物之間的區(qū)別聯(lián)系，看待事物的眼光更加獨(dú)到，分析事物的能力進(jìn)一步提升。

二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)情況不理想

1.意識(shí)層面的注重程度有待加深

保障初中學(xué)生思維能力得以真正提升，首先教師需要付諸行動(dòng)，需要從思想層面關(guān)注這一培養(yǎng)工作。語(yǔ)文不僅是單純的教育學(xué)科，更是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)道路上不可或缺的知識(shí)目標(biāo)，但是很多教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的初衷就是為了應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)生為了應(yīng)對(duì)文化課考試，掌握字詞就可以了。這是極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2.思維能力培養(yǎng)缺乏科學(xué)對(duì)策的支撐

正是由于科學(xué)對(duì)策的缺乏，使得學(xué)生思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒(méi)有目的，開(kāi)展得十分混亂。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅需要語(yǔ)文教師充分掌握課本知識(shí)，還需要給予學(xué)生獨(dú)立的思考空間，切不可讓學(xué)生死板地跟隨教師的思路走，而是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)表自己的看法。很多教師由于培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒(méi)有科學(xué)的方法作為支撐，也不能及時(shí)更新教學(xué)理念，無(wú)法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這一系列情況導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)受到干擾。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。新課程改革工作對(duì)于各個(gè)學(xué)科的要求都有所提升，要求各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作的提升，根本是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也是為了提升學(xué)生的思維能力。教師一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將機(jī)械化固定化的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，只會(huì)加劇學(xué)生的厭煩感，為此教師需要改變以往的教學(xué)風(fēng)格，致力于學(xué)生思維能力的提升，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生緊隨教師的步伐，同時(shí)又有自己獨(dú)特的思維，真正理解所講的內(nèi)容，并且將關(guān)鍵詞句找出來(lái)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，未免難度系數(shù)過(guò)大，主要是學(xué)生的思維模式與教師的認(rèn)知存在差異。因此，在理解中心詞句的時(shí)候肯定有偏差，為此教師借助情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在情景中思考，理解詩(shī)詞的中心思想。

2.走進(jìn)實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索思維的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能得以強(qiáng)化提升。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉母親》這一課的時(shí)候，如果直接講授文章，那么學(xué)生難以真正從情感層面感受這篇文章的主旨內(nèi)涵，教師能改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味自己與母親相處的情感，感受到母親對(duì)自己深沉而又無(wú)私的愛(ài)。這樣一來(lái)就會(huì)感同身受，對(duì)文章的主旨把握得更為精準(zhǔn)到位。對(duì)荷葉的故事有更深刻的感觸。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)其思維能力的提升

讀寫(xiě)結(jié)合也是提升初中生思維水平的有效舉措，本身讀與寫(xiě)就是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生將情感與閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將自身的情感賦予文章中，產(chǎn)生情感層面的共鳴，將會(huì)寫(xiě)出更具靈感的文章，還可以引導(dǎo)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于文章的讀后感，自身情感相對(duì)活躍，情感表達(dá)也會(huì)更為到位，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的思維能力將會(huì)得到切實(shí)的提升。將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。通過(guò)仿寫(xiě)，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出更優(yōu)秀的文章，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力，教師需要結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中存在的不足，然后對(duì)癥下藥，切實(shí)提升教學(xué)水準(zhǔn)。

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編輯 馮志強(qiáng)