優化初中數學課堂教學的策略

呂瓊

摘 要：在初中數學教學中，教師要想讓學生做學習的主人，應引導學生積極參與到學習中來，學生積極參與進來，其課堂學習的有效性也會得到保障。因此，這就要求教師要積極為學生創造一個和諧、平等的平臺，讓學生可以在這個平臺中進行有效交流、溝通，進而發展自己，展示自己的個性，展示自己的能力，進而使學生愿意參與進教學中來，有利于活躍學生的思維，使課堂的效率提高，以達到教學大綱的要求。因此，就初中數學課堂教學的設計優化進行有效分析。

關鍵詞：優化;初中數學;策略

隨著新課程改革的推進，教育呈現出一種蓬勃發展的態勢，但這并不代表課堂教學就沒有問題，而如何優化初中數學課堂教學是教師需要思考也是需要解決的問題。因此，本文從四個方面分析優化初中數學課堂的策略。

一、合理利用教材，實現有效教學

有效的教學應該是突出教學重點，適合學生的需要，讓學生積極參與教學過程和規劃活動中來，積極參與課堂設計的動態過程，且在此過程中教師作為輔助，在旁邊幫助學生。

縱觀整個數學教學領域，其知識較為抽象，概念、規則、公式、基本的數量關系往往是聯系在一起的，就像環上的鐵鏈，貫穿始終，它通常是一條知識鏈，一個扣著一個，只有讓學生真正理解、運用，讓學生的知識形成一個知識網，才能使學生掌握得更全面，以提高學生的學習質量。此外，只有靈活使用教材才能使學生將所學的知識用活、用對。因此，為了確保有效教學的開展，教師要合理使用教科書，不要為了完成教學目標而完成教學目標。如果教師合理使用教科書，教授學生知識，那么學生的學習生活也會被點亮。此外，在實際的教學中，教師需要以教材為基礎，但也要根據學生的實際情況進行教學，這不僅提高教材與實際的關聯性，也有助于學生理解教材內容，提高課堂效率，使課堂內容富有活力。

二、創設情境，激發興趣

初中階段的學生好奇心較重，教師要有效利用學生的這點特征激發學生的興趣和求知欲，進而讓他們去探索，去追求。例如，教師在教學中，可以聯系身邊的實際進行講解。因數學都是抽象化的問題，初中生的知識結構并不能很容易地理解課本內容，所以教師可以將課本的例題和生活的實際相聯系，因為是現實生活中出現的問題，增加了學生的熟悉感，使學生更容易理解。此外，教師還可以利用初中生好動的性格，讓學生自己做課堂輔助道具，學生利用自己制作的道具進行課堂學習，不僅增加了學習的趣味性，而且也讓課堂的結構得以優化，大大提高了課堂的效率，增加了學生的趣味性，教師和學生就像朋友一樣進行課堂學習，不僅提高了課堂效率，而且也會增加學生的興趣，拉近師生之間的距離。

三、激情講解，鼓勵質疑

數學相比于其他的學科而言較為枯燥乏味，沒什么吸引力。如果教師還是像教材一樣不采用豐富的語言進行教授，語調不富有感情，就像機器一樣，就會增加數學課的呆板感，這也會影響學生接受數學課程的程度。所以教師要想讓課堂變得豐富多彩，增加學生的興趣，除了使用豐富的教學模式以外，還應該采用抑揚頓挫的語調，引人入勝的文字進行表達，教師的情感、節奏的起伏，教師都要考慮到，這樣讓學生不僅有聽覺的享受，還可以讓學生在語言和情感的共同熏陶下增強求知欲。例如，教師在日常教學中，就可以運用抑揚頓挫的語調向學生提出問題，讓學生思考，并鼓勵學生進行質疑，質疑是進步的源泉，是創新的前奏。通過質疑可以讓教師了解到學生的難點在哪，長期堅持下去，一定會讓學生的思維更愉悅，學習效率更高。

四、提倡實踐操作，關注學生體驗

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！敝挥袆邮肿鲞^才知道是否正確。動手能力的訓練不僅可以鍛煉學生的思維和想想能力，而且還可以培養學生的動手操作能力。學生只有經過自己的動手操作去探尋數學的原理，才能使學生更深刻地理解數學的原理、掌握數學知識、鍛煉自己的思維能力。比如，在學習幾何圖形的時候，教師就可以組織學生制作幾何圖形，讓學生自己去制作課堂道具，學生在自己動手的過程中，充分發揮自己的想象力，將自己建造的幾何體與實際的建筑相聯系，進而通過自己動手制作課堂道具，不僅使課堂氣氛活躍，也讓學生在這種氛圍下學到幾何的知識，進而豐富了幾何學習的內容，讓學生理解幾何問題更容易了。學生在制作完自己的道具以后，教師還可以與學生進行溝通、交流，進而與學生一起分享自己的經驗，互相學習，互相進步，促進學生數學學習上的進步。

總的來說，教師不僅是連接學生和教材之間的橋梁，也是幫助學生開啟知識大門的鑰匙。而且新課改革要求注重學生的素質教育，因此，這就要求教師要采用多種手法去激發學生的興趣，增加課堂的趣味性，讓學生和教材之間產生良好的連接，進而引導學生獲取更多的知識，提高課堂的效率。

參考文獻：

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編輯 高 瓊