以活動(dòng)元為基礎(chǔ)的高中地理課堂教學(xué)模式探討

摘 要：我國(guó)新課程改革明確強(qiáng)調(diào)，老師需要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。以高中地理課堂教學(xué)為分析對(duì)象，了解以活動(dòng)元為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式的踐行要求，以期為提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)元;高中地理;課堂教學(xué);模式探討

一、活動(dòng)元

活動(dòng)元主要是指老師在教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)圍繞某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以及子任務(wù)，采取不同的教學(xué)手段開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中每一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的獨(dú)立性都比較強(qiáng)，大部分的活動(dòng)都以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的分析及研究來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整。活動(dòng)元模式以活動(dòng)元為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)不同活動(dòng)元的簡(jiǎn)單歸納和分類來(lái)了解同一類活動(dòng)的教學(xué)程序，其中活動(dòng)元的抽象性和實(shí)踐性比較明顯，這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)活動(dòng)元的使用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)意義重大。

老師需要明確活動(dòng)元地理課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)要求，以前期的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將背景設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的篩選相融合，采取針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)充分體現(xiàn)不同活動(dòng)的類型的實(shí)質(zhì)作用，讓學(xué)生在活動(dòng)元學(xué)習(xí)的過(guò)程之中積極主動(dòng)地參與小組合作討論，向老師反饋小組內(nèi)部的討論結(jié)果。老師和學(xué)校則需要站在學(xué)生的角度，通過(guò)簡(jiǎn)單點(diǎn)撥的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保證學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向。

二、以活動(dòng)元為基礎(chǔ)的高中地理課堂教學(xué)模式

活動(dòng)元與高中地理教學(xué)之間的聯(lián)系符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，這一教學(xué)策略能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)高中地理課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，地理老師需要著眼于活動(dòng)元教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)條件，分析不同教學(xué)板塊之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，抓住前期的教育教學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)元教學(xué)項(xiàng)目，更好地體現(xiàn)這一教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)。

1.確立目標(biāo)，共同探究

為了保障后期教學(xué)的一致性和可持續(xù)性，老師首先需要明確前期的教學(xué)目標(biāo)，著眼于新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，了解新課程背景之下高中地理教學(xué)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，積極整理和歸納不同的教學(xué)材料，讓學(xué)生在自主分析的過(guò)程之中主動(dòng)參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，完成不同的活動(dòng)元任務(wù)。為了構(gòu)建高效課堂、保障教學(xué)資源的合理利用，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)分析和實(shí)踐研究時(shí)，在活動(dòng)元任務(wù)的引導(dǎo)之下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源，從而結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的分析和思考。為了保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取小組教學(xué)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己在自主學(xué)習(xí)中所存在的疑惑進(jìn)行重新思考，標(biāo)注出自己的疑惑點(diǎn)，通過(guò)這種形式來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。除此之外，為了加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的印象，老師還需要給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)歸納不同的知識(shí)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠意識(shí)到活動(dòng)元在地理課堂教學(xué)之中的基礎(chǔ)性地位，從而投入更多的時(shí)間和精力完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合作交流，互相點(diǎn)評(píng)

學(xué)生之間的交流和互動(dòng)對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值尤為關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)元任務(wù)之后，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，找到自己在自主學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的疑難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在與他人交流和溝通的過(guò)程之中意識(shí)到個(gè)人的不足，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的做法和經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和見(jiàn)賢思齊。老師需要營(yíng)造一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)和發(fā)言，只要學(xué)生能夠提出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)，老師都需要進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。另外，為了體現(xiàn)后期教學(xué)總結(jié)的本質(zhì)要求，老師還需要引導(dǎo)每一個(gè)小組選出小組代表進(jìn)行公開(kāi)發(fā)言。

3.教師完善結(jié)論

在完成前期的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要著眼于前期的地理教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取小組匯報(bào)的形式讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程之中提出無(wú)法解決的問(wèn)題，說(shuō)明具體的原因以及在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難和障礙。老師則應(yīng)該積極探索不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程之中的真實(shí)狀態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)困難的有效延伸來(lái)給予學(xué)生解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程之中不斷釋放個(gè)人的天性。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此老師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，分析后期結(jié)論與學(xué)生實(shí)際情況之間的符合程度，以此來(lái)更好地調(diào)整后期的教育教學(xué)方向和目標(biāo)，充分發(fā)揮地理教學(xué)的指導(dǎo)作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的綜合提升。

地理是高中教育教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)觀、自然觀以及人生觀意義重大，地理老師需要投入更多的時(shí)間和精力，分析學(xué)生在不同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中的真實(shí)狀態(tài)，以活動(dòng)元為基礎(chǔ)開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和研究的過(guò)程之中提高個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)地理這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解。

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作者簡(jiǎn)介：徐守彩，女，二級(jí)教師，高中地理教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。

編輯 杜元元