初中語文教學中思維導圖運用分析

鞏雪

摘 要：在我國教育事業大力建設下，對初中語文教學要求不斷提高，要求教師在教學中加強培養學生的思維能力。思維導圖是指教師通過引導激發學生想象力和思維創造力，讓學生思維能夠飛速運轉。因此，語文教師首先要關注的問題就是在課堂中如何把語文教學和培養思維能力有效結合。闡述了思維導圖的基本概念，分析語文教學中存在的主要問題，并提出相關有效策略，希望能為廣大初中語文教師提供一些參考性建議。

關鍵詞：初中語文;思維導圖;培養策略

語文學科作為一門文學價值超高的學科，在學習文章時，不僅要求學生掌握基礎知識，還需要學生對文章內涵、語言進行深入賞析。因此，在課堂教學中為了讓學生能夠充分掌握知識內容，教師要重視教學方式的運用。

一、思維導圖基本概念及運用

思維導圖最初是由英國教育學家東尼·博贊在20世紀60年代提出。東尼·博贊認為思維導圖是人類本身具有的思維能力，是人類多種思維想法的體現。思維導圖本質是一種思維工具，可以把人的思維進行分解整理，通過圖形、線條、文字等多種形式表現出來，從而激發人的想象力和思維創造力，大幅度提高思維邏輯能力。

思維導圖傳入中國大約是在20世紀初，到目前為止，我國大部分人還沒有掌握如何運用思維導圖。思維導圖在全球已經開始普及，每年使用它的人數都在逐漸上升。不管是規模較大的公司企業還是小的商業個體，甚至就連普通職員、學生都開始使用思維導圖，來提高自身思維水平。

二、語文教學存在的問題

1.教學方法問題

在以往語文教學中，教師思想觀念落后，一直采用傳統教學模式，教學內容也局限于書本教材上的知識，對學生重點進行“聽”“說”“讀”“寫”等方面的練習。在講解課文時，也是系統化地讓學生朗讀課文，介紹課文內容分析其主要含義。在課堂中，由于教師“灌輸式”的教學方式，而導致學生過分依賴教師，無法形成自己的學習方式和思維模式。同時，在課堂教學過程中，由于教師是面向全體學生的，忽略了學生之間存在的差異性，而導致不同層次的學生在學習知識、理解方面偏差較大，考試成績也存在巨大懸殊。傳統教學模式雖然能夠讓學生在考試中取得優異成績，但極其不利于學生今后發展。

2.學習方式的問題

迫于應試壓力，教師和學生都過分關注分數。由于語文學習本身是一個長期積累的過程，短期學習無法明顯提高其知識水平，因此，學生在學習語文過程中會產生一定的挫敗感。除此之外，在課堂教學中，學生已經適應了教師“灌輸式”的教學方式，缺乏學習的主動性和積極性，但是語文作為一門文學性超高的學科，學生所要學習的不只是基礎性知識，更重要的是培養自身思維能力、溝通能力及理解能力。在傳統教學中，教師機械單一的教學方式，對學生的思維束縛嚴重，而導致學生的思維能力得不到發展，思想上也受到局限，嚴重影響學生今后學習和發展。

三、思維導圖在初中語文教學中應用策略

1.自主思維的培養

隨著新課改的不斷推進，素質教育要求教師重視培養學生的語文核心素養。因此，教師在課堂教學時，不能只是機械單一地進行知識講解，要重點關注學生對課文內容內涵和中心思想的理解認識，從而提升學生自身知識水平。

在實際教學中，思維導圖可以幫助學生有效完成知識的總結和梳理。教師在講解課文時，首先，可以根據自己的思路在黑板上繪制出思維導圖;其次，啟發學生根據自己對課文的理解構思制作思維導圖，在此基礎上，引導學生標注出課堂中的重點內容，便于學生掌握課文知識。通過運用思維導圖，不僅可以培養學生的自主構思能力，還可以加強師生之間互動，拉近師生距離。同時，能夠將課堂內容更加清晰地展現給學生，幫助學生理解內容，進一步提高課堂效率。除此之外，教師在講解課文時，可以采用分組合作，讓學生進行合作，共同構思思維導圖，促進學生的共同進步。

2.自主學習的培養

在傳統教學模式中，對語文課文知識內容只是系統的記憶、學習。語文學科的知識內容是比較復雜細碎，教師在講課過程中不可能面面俱到，在學習語文過程中，學生要有較強的自主學習能力才能更好地掌握知識。因此，教師在日常教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，學會自主解決學習中的問題，鍛煉學生養成良好學習思維習慣。總之，在學生進行自主學習時，可以通過繪制思維導圖來梳理文章結構，理清文章脈絡，建構完整的知識框架，便于學生理解文章內容。另外，學習過程中，思維導圖可以充分激發學生思維，調動學生學習的積極性。同時，可以幫助學生提高記憶能力，進一步提升學習效果，培養學生自主學習的能力。

總而言之，語文作為一門文字性學科，由于其知識較為枯燥，而導致學生學習興趣不高，缺乏積極性。在課堂教學中，教師要學會運用思維導圖，來幫助學生更好地學習語文知識，培養學生的探索新思維，提高其自主思維能力，為學生今后的發展進步奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉文亞.思維導圖在初中語文教學中的應用初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）：59-61.

[2]胡雪瑩.思維導圖在初中語文教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

編輯 杜元元