互動教學在高中數學課堂教學中的應用探討

王小剛

摘 要：高中數學教學中的重點、難點知識比較多，教師作為教學活動的組織者和策劃者，探索高效、積極的課堂教學模式，是擺在眼前的重要課題。新課標教育背景下，互動式教學能有效增加師生之間的交流，教師能更好地了解學生的心理特點和教學內容掌握情況，因此被越來越多的教學工作者重視。主要介紹了互動教學的特點和高中數學教學中互動教學的具體應用情況。

關鍵詞：互動教學;高中數學;教學;應用

一、互動教學的特點

互動式教學從表面來看就是教學中注重師生、學生之間的相互溝通、交流協作。目的是通過語言、行動、情感等多方面的交流，使師生之間在思維方式和價值標準相互影響，相互促進。簡單概括就是課堂上多問、調動學生的參與熱情，但結合教學實踐會發現，在課堂上形成有效互動并不是容易的事情。因為互動教學具有一些獨特的特點，與傳統教學理念相矛盾。

1.互動式教學提倡培養學生的質疑能力。有位國外教育家說過，好的教育引人發現真理，壞的教育是奉送真理。互動的前提是學生對所學的內容好奇，并存有疑惑，帶著疑問開始探索，在教師的引導下解答疑惑。而傳統教學理念強調牢固掌握教學內容，學生會被限制在固有的思維框架中。

2.互動教學建立在平等、自由、開放的教學模式上。傳統教學中強調教師權威性，學生在心理上與老師存在差距，所以無法形成平等對話。要形成有效的雙向互動教師要轉變教學觀念，解放思想，建立平等、和諧的師生關系，營造民主的教學氛圍，學生才能大膽地提出自己的觀點和疑惑。

3.互動教學強調以人為本，學生是教學中的主體

互動教學強調以學生為主體的教學模式。作為高中學生應該逐漸意識到，在學習的道路上自己才是真正的主人，個人對于學習的態度和方法是主導學習發展的主要因素。因此，在教學中教師應該把教學重點放在培養學生“善學、善問、善于思考”的能力上。傳統教學中是以教師為主體，教師主導教學進程，學生只能被動接受教學內容，學生的積極性和主動性得不到發揮。

二、互動教學在高中數學課堂教學中的應用分析

高中數學教學中應用互動教學，教師和學生都要轉變觀念，多進行一些深入有效的互動，使數學課堂變得活躍起來，調動更多人參與學習的積極性。

1.緊扣教學內容，互動突出教學重點、難點

一節課僅45分鐘，所以教師要引導課堂互動內容朝著緊張有序的方向發展，把互動環節的重點要放在教學重點和難點方面。因此教師要吃透教材內容，站在學生的角度分析教學中的難點和重點，設置一些導入問題，引導學生自主探索思考。例如在教學“對數的概念”這一章中，對數概念是教學重點內容;對數概念理解和對數的性質是教學難點。為了調動學生的積極性，化被動為主動，我引導學生從實例出發，從中認識對數模型。

引例，一尺之棰，日取其半，萬世不竭。取5次還有多長？

學生已經學習了指數函數，所以這個問題不難，

引出今天的教學重點：取多少次后剩0.125尺？引導學生根據題意列出方程，學生根據以往的數學思維列出方程：（）x=0.125，我告訴學生如何表示這個方程中的x，就是這節課我們要學習的重點。通過這樣的問題導入，引起學生對對數問題的興趣。在教學難點上同樣也是層層設問，啟發學生思維，通過課堂練習、探究、學生之間相互討論的形式加深學生對難點問題的理解?！皩W起于思，思源于疑”，疑問是人類進一步思考的基礎，但也要注意選擇問題要在學生能力范圍之內。

2.靈活運用多種教學方法，激發學生參與熱情

高中數學教學內容本來就抽象、難懂，如果教師只是照本宣科傳遞知識，學生學習興趣會慢慢被消耗。因此，教師結合教學內容靈活地運用多種教學方法，能增加課堂有效互動的頻率，激起學生參與課堂互動的熱情。例如多媒體教學、情景教學，模擬實際情景讓學生建立直觀的思維狀態;案例教學、探究性教學方法讓學生通過實際案例，對教學內容有先入為主的了解等。實踐證明，當教學內容比較抽象時采用多種教學法能激發學生的探索欲望，促進課堂的互動溝通。例如引導學生推導棱臺體積。我引導學生推導圖形體積公式，在以往與圖形有關的問題我們一般用什么方法呢？學生不約而同地說出，幾何轉化的方式?，F在我們要思考棱臺問題可以轉化到哪個已經學過的圖形中。下一步，我用多媒體，呈現出棱臺結構不同角度的截面圖，學生在我的啟發下，很快就給出答案，棱臺與梯形有諸多共同點。已知梯形面積，S=（a+b）×h/2，有沒有可能棱臺的體積公式是V=（S1+S2）×H/2呢？思維能力快的學生發現面積公式只是反映了二維面積，而棱臺體積涉及三維問題，該如何解決這個問題呢？我引導學生加上中截面是不是問題就解決了呢？學生恍然大悟，似乎發現學習數學的樂趣。棱臺體積公式V=（S0+S1+S2）×H/3，在教師與學生共同探討中被推導出來。

3.建立平等互信的師生關系

在互動教學中，教師征服學生不能依靠教師權威，更多的是要依靠個人的才華和對學生真心關愛，而學生喜歡一門課程的前提，多半是因為被老師的才華能力感染，因為喜歡老師對他教授的課程就會更加用心。有句古訓“親其師，信其道”，古人已經告訴我們只有建立親近自然的師生關系，才能更好地推進教學工作。所以健康積極的師生關系是互動教學開展的基礎。

總之，高中數學教學中運用互動教學是教育發展的必然結果。為了更好地調動學生學習的積極性，培養學生創新思維，教師要積極探索，發揮互動教學的優勢，使教學效果事半功倍。

參考文獻：

[1]王海軍.淺談高中數學課堂教學中的師生協作互動的教學策略[J].文理導航（中旬），2013（3）.

[2]韓萍.互動式教學在高中數學教學中的應用[J].考試周刊，2016（31）：71.

編輯 謝尾合