多元讀寫在高中英語教學中的應用研究

朱鑫平

摘 要：在當前的英語教學當中，傳統的教學模式已經逐漸不能夠滿足創新教學的需要，特別是在高中階段，英語教學更加需要培養學生的綜合表達能力。因此，選擇以多元讀寫模式為研究內容，對其在高中英語教學中的應用研究進行探討。

關鍵詞：多元讀寫;高中英語;教學應用

在當前信息化時代，信息技術的高速發展，帶來了極大的社會變革，而教育領域也在信息化技術與思維的影響下，正發生著巨大的改革。在傳統的教學中，以文字表達為核心的表現方式正在向多元化的信息傳導方式轉變。傳統的教學方式已經不能夠滿足越來越復雜的教學需求。如在高中英語教學當中，機械地向學生進行知識傳授較為單調，并不能夠全面地調動學生的能動性，即使是通過PPT、視頻等方式來調動學生的感官，但在具體的教學中，依然是以教師講授為主，這并不能夠成為多元的教學模式。多元讀寫的教學模式，則是基于充分調動學生的主觀學習能力，在具體的教學過程中采用多元化讀寫的教學活動，以提高教學成效。在本文中，以多元讀寫在高中英語教學當中的應用為研究內容，對其進行探究。

一、多元讀寫模式的相關概念

多元讀寫的教學模式，是1994年首次提出的教學理論，該模式認為，在英語逐漸成為全球化的通用語言的背景下，對于學生的培養不應該只局限在正式化的書面語言學習上，而是應該要通過不同層面的學習，使學生獲得可以理解與使用英語讀寫能力。

而事實上，多元讀寫模式是多種教學模式結合應用的英語教學活動，其核心是基于多模式所開展的教學，通過充分地調動學生的視覺模態、聽覺模態、觸覺模態、味覺模態和嗅覺模態等五個方面，利用學生的多種感官能力來強化對于英語的學習，讓學生的英語表達能力不僅僅停留在表面的書面英語學習上，而是能夠獲得更加全面的英語表達、接收與理解能力。

二、多元讀寫模式在高中英語教學中的相關應用

多元讀寫模式在高中英語教學當中的應用還處于起步的階段，該教學應用模式主要是基于Kalantzis & Cope對于多元讀寫模式的研究中所提出的學習設計過程，該學習設計過程主要分為四個部分，包括實景應用、明確指導、批判性框定與轉化實踐等，以開展具體的教學活動。本文以人教版《普通高中課程標準實驗教科書》為研究案例進行研究。

1.實景應用

在實景應用中是通過多元讀寫來構建學生參與學習的最關鍵與最基礎的教學部分，主要是通過浸入式的教學或者教學模擬的方式開展教學活動。在高中英語教學活動中，難以開展完全的浸入式教學，而一般可以采用實景模擬的教學設計活動，讓學生在實景模擬當中親身體驗到具體的教學活動。在具體的教學設計當中，需要消耗相應的人力、物力與時間，在選擇教學案例的過程中，需要選擇合適的教學設計主體，將教學單元中的重難點知識進行解構，以這一部分來開展實景應用，如在《英語1》的教學中，以Travel journal為例，可以為學生設計具體的旅游場景，模擬在國外旅游過程中，會出現何種場景，引導學生在實景應用當中，理清相關語言的使用場景與方式。教師可以設計問題，提問學生在具體的旅游場景中，如問路、觀覽等過程中應當如何開展第一步的交流等問題，與學生探討旅游地的相關文化背景、播放相關的視頻，以多元化的方式調動學生的視覺、聽覺、觸覺等，加深學生對于主題的理解。

2.明確指導

在實景應用中，作為教師需要給予學生明確指導，這個過程并非教師機械地灌輸知識，而是要從淺到深地開展新知識的體系構建。在實景的應用中，作為教師應當扮演好觀察者與引導者的角色，仔細地觀察每一組學生的表現，在必要的時候給予相應的指導與糾正。在進行明確指導的過程中，教師需要對學生在實景應用當中所出現的問題進行總結與歸納，將原本模糊的知識點明確化。明確指導的應用中，需要教師引導學生理解相應的知識難點，將復雜長句進行解構，對實景應用當中出現的詞匯、語法與句型進行系統化的梳理，結合具體的實景教學模擬來進行提煉，讓學生在真實的實景模擬中學會對英語語言的多元化應用。

3.批判性框定

所謂批判性框定指的是學生能夠在學習中主動地進行批判性的知識梳理，能夠建設性地提出自己的看法。如在《英語1》的教學中，以Travel journal為例，作為教師可以列舉不同國家的旅游文化風俗，提出兩國之前的旅游特色有何不同，在旅游交流中，不同國家的文化表達方式有何差異等，引導學生能夠在具體的學習當中通過自行查閱相關的資料，理解不同的文化背景下語言表達方式上的差異，以此提升學生的英語應用能力。

4.轉化實踐

在轉化實踐中，學生在新的文化語境當中，將學習到的相關知識進行轉化與應用的過程。教師要在通過實景應用、明確指導到批判性框定中將學生學習的語言表達能力進行有效的轉化，將英語語言的知識背景、相關文化背景知識應用于實踐當中，并引導學生創新性地應用所學的知識。在具體的教學活動中，可以通過課堂討論或者課堂作業的方式進行實現，如讓學生組成學習小組，應用學習到的知識點，引導學生思考、講述其他國家的旅游特點、旅游景點、景點文化背景等，讓學生可以進行有效的實踐。

參考文獻：

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編輯 李建軍