論高中歷史教學中翻轉課堂的有效實施策略

摘 要：新課標的實施對高中歷史教學提出了新要求，在這種情況下，要做好高中歷史教學工作，教師必須積極運用全新的教學理念，創新教學方法，給高中歷史課堂注入新的活力，使課堂教學煥發生機。對高中歷史教學中翻轉課堂的有效實施策略進行系統的分析和研究，并結合實際情況提出合理的建議，為提升高中歷史課堂教學效率，優化教學質量提供支持和幫助。

關鍵詞：高中;歷史教學;翻轉課堂

近年來我國不斷深化教學改革，特別是新課改的實施，使教育改革政策在教學工作中得到了有效的落實。在當前社會經濟發展環境下，傳統的教學模式已無法滿足人才培養需求。因此，教師在高中歷史課堂教學中，必須要積極以新課改理念為指導，創新教學方式，有效調動高中學生的學習積極性，進而使課堂教學效率得到顯著提升。教師利用有限的課堂教學時間，最大限度地優化教學質量，拓寬高中學生的思維視野，促進高中學生綜合素養及能力的全面發展。翻轉課堂是一種新的教學方法，在現代教育環境及教育要求下，在高中歷史課堂教學中應用翻轉課堂，能夠有效提升教學質量和效率。科學應用翻轉課堂開展高中歷史教學活動，既是現代化教育發展的必然要求，同時也是落實我國教育改革政策，推進高中歷史教學實現現代化發展的必然措施。

一、簡析翻轉課堂概念

翻轉課堂最早誕生于2007年的美國，當時兩位教師因故不能上課，為方便學生學習，就將教學內容錄制成音頻，連同教學演示文稿一同上傳到網絡。沒想到這個意外之舉，卻產生了意想不到的效果，使翻轉課堂這一教學模式應運而生。最初的翻轉課堂只有一個雛形，后來，相關學者不斷對其進行研究、補充和完善，最終形成了現如今的翻轉課堂教學模式，并在教學活動中得到廣泛應用，也成為國際教育領域廣泛關注的重點課題。

近年來，隨著我國教育改革的不斷深化以及教育理念的發展和進步，翻轉課堂教學模式開始在我國的教學活動中得到普及和推廣。但目前，翻轉課堂教學模式才剛開始興起，無論是國外，還是國內，對翻轉課堂都沒有形成統一的認識和明確的定義。總體來說，當前對翻轉課堂的理解，主要是指將傳統的教學順序進行顛倒。在傳統課堂教學中，學生先要在課堂教學中接受和學習知識，然后才能夠進行課后復習內化。而翻轉課堂則是先用視頻引導學生通過資料進行自主學習，然后在課堂上再與教師和其他同學進行合作討論，完成對知識的內化。

二、高中歷史教學對翻轉課堂教學模式的有效應用

1.應用翻轉課堂開展探究教學

在高中歷史教學中運用探究教學方法，不僅能夠幫助高中學生有效學習新知識，同時還能夠促使高中學生的思維得到顯著升華。在這一過程中，對高中學生的探究精神也能夠起到良好的培養作用。而當今社會的高速發展，需要人才具備良好的創新精神和探究精神。

為了滿足社會經濟高速發展對人才提出的新需求，教師必須要在教學中，加強對學生探究能力的有效培養。而運用翻轉課堂開展教學，能夠發揮積極的促進作用。運用翻轉課堂的教學設計方法，教師可以應用大量的圖片及視頻對教學內容進行充分的展示，從而幫助高中學生快速理清思路，對專題性知識架構進行有效的構建，從而更加深入地理解知識點，擴展知識面，顯著提升高中學生的歷史成績。

2.應用翻轉課堂開展專題知識教學

在高中歷史教學中，應用翻轉課堂對開展專題知識教學有積極的促進作用。高中歷史教學內容是由各個階段的專題知識共同構成的，這些專題知識縱橫交錯、相互聯系，其知識整體架構是非常復雜的，給專題知識教學增加了難度。

運用翻轉課堂教學模式，通過網絡能夠收集更多的圖片、視頻以及音頻等視聽教學資源，利用多媒體技術將各個知識點以多種多樣的形式充分展現出來，達到圖文并茂的效果，使知識內容梳理脈絡變得更加清晰，讓學生快速理清各個知識點之間的關系，從而熟練掌握歷史知識，有效提升高中學生的歷史成績。此外，在專題知識教學過程中，運用翻轉課堂教學模式，還有利于學生對自身的學習情況進行檢查，對雜亂無章的知識點進行有效的梳理、查漏缺補，進而構建完成的知識架構。一方面，可以完善高中學生對歷史知識學習的全面性;另一方面，也能夠幫助高中學生對知識深化理解，扎實牢固地掌握高中歷史知識。

3.應用翻轉課堂開展交流討論

在高中歷史教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠有效促進學生與教師、學生與學生之間的交流和討論。歷史知識具有極強的邏輯性，教師要引導學生對歷史知識進行系統學習，需要注意必須要以歷史資料作為基礎，通過對歷史資料進行整合分析，進而達到探索學習歷史知識的目的。因此，在課堂教學中，針對知識點進行交流和討論是必不可少的。通過交流和討論，能夠有效促進高中學生發散思維，通過學習歷史知識，認識社會經濟發展的客觀規律，這也是高中歷史教學的主要目標之一。運用翻轉課堂，能夠通過視頻、圖像等資料，有效激發高中學生的思維發展性，促進高中學生在交流和討論的過程中發現和產生新的觀點，從而有效提升高中學生的邏輯思維能力，擴展高中學生的思維發散性。

通過實踐證明，在高中歷史教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠取得良好的教學效率，能夠幫助學生更加深入地理解歷史知識，快速記憶歷史知識，顯著提高課堂教學效率和質量。這是現代化教育教學改革建設過程中做出的一項重要改革措施，具有極高的教育價值。

參考文獻：

[1]陳硯如.翻轉課堂教學模式在高中歷史教學中的運用：以《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》為例[D].安徽師范大學，2017.

[2]楊斌.基于OER的高中歷史翻轉課堂教學理論與實踐研究[D].江西師范大學，2016.

作者簡介：宋小婭，女，二級教師，中學歷史教學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于“翻轉課堂”的中學生政史地教學設計與實踐研究》專項課題研究成果，課題批號：GS[2018]GHB0599。

編輯 王彥清