淺談高中數學教學中培養學生自主學習的能力

陳建鵬

摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，高中教育受到了人們普遍的關注。在傳統教學背景下，教師是課堂教學的主體，學生只能被動完成學習任務，影響了教學質量。為此，教師理應對學生的自主學習能力進行培養，促使其可以自主投入到學習活動之中，進而提升自身學習能力。主要描述了在高中數學教學中培養學生學習能力的具體方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：高中數學;自主學習;策略

相比于初中學生，高中學生的自我意識更強。因此，教師在對學生自主學習能力展開培養的時候，往往是建立在其個人成長的基礎層面上。如此一來，學生的整體水平將會得到大幅度提升，進而可以成為優秀的綜合型人才。

一、對學生的課前預習習慣展開培養

為了提升學生的自主學習能力，教師的首要工作便是引導其養成良好的預習習慣。為此，教師理應在課堂中創設預習模式，讓學生自主進行資料搜索，對次日需要學習的內容進行預習。為了提升預習工作的針對性特點，教師還可以采取問題設置的方式，從而使學生能夠明確學習的方向，提升預習的質量[1]。

例如，在進行“余弦定理”知識學習的過程中，教師便可以提前為學生設置一些問題。諸如，讓學生自主思考余弦定理實際推導的全部過程，并以此為基礎設計幾個簡單的習題，讓其自主嘗試解答。學生在進行預習的時候，由于對部分知識無法做到充分理解，自然就會發現問題所在。在進入次日的課堂學習是，自己便能夠帶著疑問進入到聽講之中，從而提升學習質量。長此以往，學生便會逐步養成良好的學習習慣，進而提高自身的學習水平。

二、對學生的學習興趣進行激發

興趣是最好的老師，只有當學生對數學學習產生了興趣之后，才會自主投入學習活動之中。因此，教師除了需要對教學目標予以明確之外，還要盡可能激發學生的學習興趣，從而可以使其得到全面發展。一般來說，教師可以嘗試采用多種不同的方式，引導學生積極探索[2]。

例如，在對“條件語句”知識進行學習的過程中，教師便可以通過PPT的方式，直接為學生創設一個故事情境：“某個農民有一塊田地，但是他卻對于種植的種類產生了猶豫，不知道究竟是種瓜還是種豆，畢竟不同的選擇最終會產生截然不同的結果。”以此作為基礎，教師再將之前學習的“條件結構”內容引進來，安排學生自主進行框架的繪制工作，一邊繪制，一邊進行思考：“對于條件語句來說，其功能和格式具體是什么？”通過這種方式，整個課堂的教學氛圍必然會得到有效改善，學生能夠全身心融入其中，認真思考教師提出的問題。久而久之，學生的學習興趣會得到全面激發，可以在學習過程中體會到探索數學知識的樂趣，進而提升學習的整體質量[3]。

三、對學生的學習能力展開培養

學生在完成知識學習之后，如果沒有及時復習，很快便會忘記。為此，教師便需要布置一些課后作業，通過練習的方式，對課堂知識展開全面鞏固。然而，高中學生的知識水平差異化極大，對于新知識點的吸收速度也完全不一樣。如果教師單純采用相同的作業形式，部分學生的個人需求很難得到有效滿足，同樣有些學生則會感覺難度較大而無法及時完成。為此，教師便需要采取分層聯系的方式，為不同水平的學生設計不同難度的練習題目，保證其可以有效完成知識鞏固。

例如，在進行“拋物線”知識學習的時候，通常都以一些發散性以及應用性較強的題目為主。由于內容十分抽象，如果教師單純將練習重心全部都放在理論知識的理解方面，學生很難做到充分掌握，自然也無法合理運用。為此，針對班級中的學困生，教師可以為其設計一些有關于“拋物線幾何性質”的題目，并與學生的日常生活聯系在一起，以此可以有效增強學生的理解效果，并且可以充分感知數學知識學習的意義所在。而對于學優生來說，題目設置理應體現在技能培養層面，設置的題目更多以現實中存在的問題為主，而且還可以鼓勵其在生活中認真觀察，看看自己的身邊有哪些拋物線，相關問題是否可以依靠自己的知識完成解決，進而使自己的創新水平以及實踐能力得到進一步提高[4]。

綜上所述，對高中學生來說，自主學習能力對其未來發展有著非常重要的意義和價值。為此，高中教師理應提高重視程度，除了進行知識傳授之外，還要盡可能對學生的自主學習能力展開培養，確保其綜合水平得到提高，為未來的學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]尹向云.高中數學課堂教學中培養學生自主學習的理論與實踐研究[D].云南師范大學，2016.

[2]劉英.淺談高中數學教學中如何培養學生主動學習的能力[J].中華少年，2016（26）：94-95.

[3]成飛龍.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].中國校外教育，2018（17）：44-45.

[4]劉黎明.淺談高中數學教學中培養學生自主學習的現狀及策略[J].考試周刊，2015（17）：123-124.

編輯 杜元元