淺談如何提高初中數學教學課堂效率

楊祎龍

摘 要：為了提高初中數學教學課堂的效率，老師應該調整轉變教學模式，通過優化教學設計，營造一種輕松愉悅的氛圍，調動學生的積極性，提高學生的興趣。通過創新解題思路讓學生勤于思考，使思維更加靈活。通過組織提問教學，可盡可能讓學生自己解決問題，引導學生通過合作交流的方式分享經驗方法，全面提高學生的數學素養。

關鍵詞：數學教學;核心素養;提問教學;創新

課堂效率對學生的學習能力培養和潛力激發越來越重要，尤其對于數學這一門學科來說，課堂效率顯得更為關鍵。由于學科的特殊性，數學課堂效率有較大的提升空間，目前還處在一種老師給學生強行灌輸思想的模式當中，從而致使學生的思想逐漸固化，創造力、自主思考能力降低，無法保證數學課堂的教學質量。因此為了提高初中數學教學課堂的效率，老師也應該調整轉變教學模式，通過總結自己多年以來的教學經驗進行創新突破，尋求一種新穎的教學方法，以盡可能地讓學生在課堂上認真聽講，集中注意力，專心傾聽老師所講的內容，讓學生的思維緊跟老師的節奏，從而最大程度地提高數學課堂上的效率。本文將圍繞初中數學課堂效率這一問題，做進一步的分析。

一、優化教學設計

數學課堂上數學教學課堂的效率是否足夠高，老師起著決定性的作用。老師在進行備課的過程中，需要系統地分析教學目標以及教學過程，整理課堂的教學對象及教學問題，設計合理的教學節奏，且要對自己的教學方式有著足夠清晰的認知，可以把控教學的重點導入，在合適的時間給學生提出合理的意見，適時引用一些與生活息息相關的話題，以此營造一種輕松愉悅的氛圍，調動學生的積極性，提高學生的興趣。

例如，在講到二十五章“樣本與總體”時，教師可以舉一些貼近生活的例子，比如以學生的身高、體育項目的成績為例進行展示教學，或者讓學生自主設計方案來統計，標明每個需要重點掌握的名詞，探究在該實例中總體、樣本及其他重要知識的作用，這樣可以讓學生更加深入地了解樣本與總體之間的關系，以此保持深刻的記憶。老師還可以布置一份作業，讓學生在對自己感興趣的領域中選擇一個命題進行調查研究，這樣既可以保證作業完成的及時性，又可以讓學生積極地參與到教學中來。

老師要充分了解學生的現狀和數學知識框架，針對性地對一些難點和常考點進行突破，探究適合學生的教學方式，用生動的方式去解釋一些難以理解的問題，讓學生改變對數學這一門學科枯燥、死板的印象，讓學生愛上數學，從內心希望在數學的世界中汲取知識，從而主動地學習，最大程度地掌握老師在課堂中傳授的知識。

二、創新解題思路

數學作為一門靈活多變的學科，學習者需要具有極強的邏輯思維。一般情況下，根據不同的角度思考問題，得到的答案也往往不止一個，尤其對于初中數學來說，正處于一個建立基本數學思想的時期，而老師在課堂上提出多種方向的解題思路，則會讓學生勤于思考，不斷開發大腦，使得思維更加靈活。運算能力只是數學學習中最基本的一種能力，多樣新穎的解題思路，則是對學生全面能力的一種考查。

例如，在講解第二十二章“二次函數”時，老師可以將一些一般例子和一些特殊例子形成對比，列出幾個問題，讓學生進行解答，除了基本的運算解答，再向同學提問：有沒有其他更加快捷方便的解題方法？這道題是否可以通過線性結合來解決？最后在課本基礎的方法上，再給學生列出其他幾個具有創新性的方法，使學生的思想不僅停留于最基本的解決辦法，還對新的解題思路產生興趣，以此提高學生在課堂上的熱情程度，培養他們的邏輯思維，讓他們感受到數學這一學科的魅力，引發他們積極去進行更加深入的思考，讓他們思考問題更具有全面性。

三、組織提問教學

數學相對于其他學科來說，屬于一門學習起來比較有難度的學科，所以在學習數學的過程中，學生一定會存在許多問題和疑惑。課堂提問是十分常見的教學模式，但是它也是最能提高數學教學效率的方法之一，老師可以給學生充足的時間來提問，幫助學生解決那些重點、難點，因為有時老師提出的問題無法準確地發現學生知識結構上存在的漏洞，而學生主動提問可以讓老師針對性地講解學生存在的一些問題，從根本上完善學生的知識漏洞，避免造成時間和精力上的浪費，老師可以因此更加了解學生的思維模式，從而合理提出建議。但是老師并不能一味地解決學生的問題，而應該掌握好尺寸，在講解的同時，給學生充分的時間來討論分析，盡可能地讓學生自己解決問題，這樣才能讓學生最大程度地從問題中收獲知識，引導同學們通過合作交流的方式分享經驗方法，全面提高學生的數學素養。這也對數學老師的職業素養提出了更加嚴格的要求。

老師要根據課堂的教學目標，準確地把握教學課堂的節奏，將有限的課堂時間充分利用起來，通過優化教學設計、創新解題思路、組織提問教學等方式來提高學生的思維強度，總結歸納整理定期內學習到的重點、難點，最大程度上提高數學教學的課堂效率。

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編輯 段麗君