初中數學有效自主課堂的構建

馬海燕

摘 要：近年來，在新課程改革新理念的推動下，廣大教師在課堂教學實踐中推廣了以學生為中心的課堂教學模式構建，目的是為了提高課堂教學效率，實現高效課堂教學，促進學生學習能力的提升和學科知識的構建，實現學科教學中知識學習與學生自主學習能力提升的同步實現。

關鍵詞：初中數學;自主;高效課堂

在課堂教學中一邊提升基礎知識的掌握，一邊促進學生學習能力的提高，是近年來課堂教學改革的主要研究方向，這種課堂教學改革以學生的自主學習行為和自主構建為主要研究對象。以學生學科知識積累和學科自主學習能力提升為主要研究目的，廣大教師對于以學生為中心構建高效課堂促進課堂教學效率的提升，實現學生自主學習、自主構建知識系統、提高自身學習能力的課堂教學模式進行了大膽探索，形成大量理論。本文就這些理論進行了概括論述。

一、初中數學自主課堂構建的必要性

1.初中數學實施自主課堂構建是新課程改革的要求

新課程改革要求以學生為中心構建課堂教學，其目的就是在課堂教學中，關注學生自身知識的構建，關注學生自身學習能力的提升，通過課堂教學提高學生對學科的興趣，提高學生對學科知識的構建，提高學生對該課知識學習能力的提升。以往課堂教學以知識為中心，圍繞課堂教學內容開展課堂教學，注重知識的完善，并沒有關注到每一個學生的進步，這種教學模式雖然能夠構建完整的知識系統，由于每一個學生的認知能力不同，導致在課堂教學中，部分學生跟不上課堂教學的步驟，同時還沒有能力對所欠缺的知識進行補充，從而影響其發展。自主課堂的構建就是在介紹知識的同時提高學生自主知識構建的能力，有助于學生根據自身的情況進行學習策略的調整和學習步驟的安排，實現知識的系統構建。

2.初中數學實施自主課堂構建是當前初中教學現狀的要求

初中數學教學對象認知能力和認知水平各有差異，這是初中階段學生數學知識學習中的必然現象。老師必須在知識構建的同時提升學生的學習能力，以便學生根據自己的任職情況補充自己所欠缺的知識內容，也就是課堂教學中在知識積累的同時必須進行學生能力的提升，讓學生具備自主學習的能力。要實現這一目標，在課堂教學中實施自主課堂的構建，成為滿足學生能力提升的重要教學措施。

3.初中數學進行自主課堂構建有助于提高課堂教學效率

初中數學教學內容并不多，但由于學生的認知能力和認知水平有限，學生在課堂教學以及課堂教學以后的練習鞏固中出現了較大的差異，如果教師統一安排練習內容，一部分學生輕松完成，而另一部分學生卻覺得難以完成，自主課堂的構建能夠有效提高學生的數學學習自主性，也能夠提高學生自主學習數學知識，構建數學知識框架的能力，因此在初中數學中實施自主課堂構建有助于提高課堂教學效率。

二、初中數學自主課堂構建的措施

1.學習小組的建立

自主課堂的構建并不是完全依靠學生自己獨立的學習來完成學習任務，自主課堂的構建，其主要模式是在課堂教學之前讓學生自主學習，對知識進行基本掌握，在課堂教學中通過課堂多元互動來對自己在學習中所不能完全理解的東西進行進一步的探討，課堂的多元互動就會涉及學生在課堂互動中的互動對象，除了老師，課堂教學中最多進行的是生生互動，學生課堂教學的生生互動必須有一定的組織模式，才能顯得有序而且有效，這就要求教師在組織自主課堂時，必須對學生進行合理的分組，讓學生在相對固定的小組內開展組內合作和互動探究，提高學生合作解決問題的能力。

2.自主學習活動的指導

學生對課堂教學中所謂講解的內容必須通過課前的自主學習有基本的掌握，才能在課堂教學中抓住重點進行討論，并在老師的講解下對于知識進行系統的構建，然而在教學實踐中學生的課前自主學習必須經過老師的指導和監督才能進行。在教學實踐中，導學案的應用可以有效解決這一問題，教師可以在認真研讀教學內容和充分掌握學情的基礎上，編寫適合本班數學課堂教學實際的導學案，讓學生在導學案的引領下完成課堂教學內容的學習。為了讓每一個學生完成自主學習的內容，應該將導學案在課堂教學之前收起來并對其中部分進行批閱，以掌握學生的學習情況。

3.多元互動活動的組織

有了課堂教學互動小組，教師就需要對課堂教學活動中的小組互動活動進行合理的安排和指導，初中生在小組互動中容易偏離主題，教師必須對初中生的小組互動進行有效的培訓，形成固定的小組互動模式，以避免自主互動活動偏離課堂教學內容，同時教師在安排學生自主互動之前，必須對學生探討的主要內容讓學生充分理解，每小組只出一個人對問題就自己的理解進行講解，在此基礎上，由其他同學對于該同學所講解的不足和問題予以指出和補充，最后將小組的討論結果選一個代表向全班進行展示，充分利用課堂活動小組提高課堂教學效率。

總之，初中數學教學中自主課堂的構建，以提高課堂教學效率為目的，在實踐中可以有效促進學生的自主學習，提高學生的數學學習效率，對于學生學習能力的提升和知識系統的自主構建具有積極作用。初中數學自主課堂構建的具體操作方式，還需要我們在教學實踐中不斷探索，真正實現自主課堂，促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]劉三紅.構建初中數學高效課堂[J].學周刊，2019（20）：114.

[2]李鑫艷.中學數學高效課堂的實踐研究[D].河南大學，2019.

編輯 魯翠紅