微課在高中地理課堂中的實踐與研究

摘 要：微課作為一種新型的教學模式，對學生綜合能力的提升以及教學氛圍的活躍是有非常重要的影響的。具體到高中地理課堂教學，主要是結合地理知識學習的特點以及微課的教學優勢，對其實質性的關鍵問題進行系統的傳授，在不斷優化教學方法的過程中，也可以使學生領會到課本知識之外更加深層次的知識內容。因此，在研究這一課題相關內容的過程中，主要結合學科特點以及教學試點內容，詳細介紹微課以及高中地理教學的關鍵點。

關鍵詞：高中地理;微課教學;教學策略

從學科特點分析中可以明確看出，地理這門學科自身的區域性和綜合性是比較強的。因此，針對這一教學特點，教師要與其他學科的教學方式區分開來，利用微課這一新型的教學模式，對高中地理中的相關知識進行全面化的講解。在這個過程中，通過知識內容的分析，不斷豐富學生的視野，可以在很大程度上，吸引學生的學習興趣。所以，在未來的教學過程中，高中地理教師還要充分承擔起教育與社會責任，通過微課教學模式的更新和應用，強化學生的地理學習和規劃意識，進而更加有效地提升整體的教育實力。

一、微課的理論分析

從本質上來看，微課主要指的是，通過微視頻等方式，以新媒體為媒介，將課堂知識進行濃縮和精簡，在展現課本基本知識的同時，結合生活內容，對其知識體系進行完善。一般具有以下特點：首先，微課教學具有一定的趣味性。在實際教學的過程中，可以通過文字、影視、視頻、PPT等形式，對地理知識的規律和發展特性進行全面的展現。比如，在對地理課程的相關知識進行講解的過程中，要結合水循環的教學要求，將動態的圖畫演示過程展現在學生面前，這樣可以從多個角度幫助學生了解水循環的整個過程。其次，微課教學具有一定的生活性，可以通過學習與生活實際的連接，讓學生了解到知識都是源于生活實際的。最后，微課教學具有一定的綜合性。在實際對各項知識進行總結的過程中，可以通過與實際生活的結合，對各項知識范圍進行有效的拓展，進而更加有效地體現該課程的知識重點。

二、微課在地理教學中的重要應用

在上述內容中，我們對微課課堂的教學特點以及其他的理論知識進行了分析和探究。從基本論述中可以充分認識到，在實際對各項知識進行展現的過程中，為了更好地提升學生的學習質量和學習效率，積極結合微課的教學模式來對自身的獨特教學優勢進行系統的展現是非常重要的。在這個過程中，教師還要充分結合地理學科教學特點，加強知識的總結和分析，這樣可以更加有效地提升教學質量。

（一）加強引導，預習深化地理知識

在對地理學科中的相關知識進行展現的過程中，可以通過微課堂的形式來對散亂的知識點進行有效的總結。主要是通過知識預習的形式，讓學生結合課本知識來進行預習。在觀看微視頻的過程中了解這節課堂的重點，進而通過全面化的預習，對不懂的知識進行探索。比如，在對水循環中的蒸發降水、地表徑流這些環節進行學習的過程中，教師可以以PPT的形式，對地表徑流的水循環過程進行展現，讓學生了解水循環的整個過程與哪些因素有關，進而更加有效地幫助學生理解和記憶相關的知識。

（二）滿足特殊化需求，加強知識拓展

在對地理知識的相關內容進行學習的過程中，教師不僅要對專業的知識進行全面的展現，也要結合微課的教學形式，對各項知識進行拓展延伸，不斷對不同層次學生的地理學習發展需求進行有效的滿足。在實際教學的過程中，針對不同層次的學生，可以設定不同的學習任務，并根據微視頻的不同層次展現不同的知識。比如，學習成績較好的學生可以觀看下一課堂的微視頻，而學習較差的學生可以反復觀看這一節課的知識內容，進而緊跟學習進度，夯實基礎。

（三）加強難點解釋，描述復雜內容

在對相關章節的地理內容進行講解的過程中，很多知識聯系起來是非常復雜的。所以，在這樣的情況之下，教師可以通過微課的形式，對各種復雜的第一現象進行全面的描述。比如，在對鋒面系統中的冷鋒和暖鋒的形成過程進行講解的過程中，為了更好地對這一自然現象進行全面的了解，可以通過動畫的形式展現每個過程是如何運行的，讓學生了解冷暖氣團形成的過程，這樣才能夠通過日常的題目練習，快速對各種地理現象進行有效的判斷和識別。

綜上所述，地理學科與其他學科有著很大的不同，在實際學習的過程中，學生不僅要有一定的文科基礎，也要通過邏輯思維的培養，對各種地理現象、地理規律進行有效的識別和判斷。而落實到微課教學模式應用中，主要是結合微課的教學優勢和功能特點，加強預習內容的導入。通過差異化教學模式的結合，對班級同學的學習進程進行有效的了解，這樣才能夠充分做到具體問題具體分析，在提升自我教學質量的同時，促進地理教學效率不斷提升。

參考文獻：

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[3]張慶國.微課在高中地理課堂中的實踐與研究[J].學周刊，2017（1）：159-160.

作者簡介：朱曉麗（1987.09—），女，漢族，甘肅省隴西縣人，本科學歷，中學一級教師。研究方向：中學地理教育教學。

編輯 張佳琪