素質教育下初中地理課堂教學的有效措施

雷保林

摘 要：地理這門一直處在副課位置上的學科，在素質教育背景下越來越引起家長、老師的重視了。再加上地理也牽扯到了學生中考、高考，影響他們的考試成績，所以教學中老師不再那么隨意，也要認真備課，同時根據學生的學習心理和特點，精心設計課堂內容，并采用有趣的、新穎的方法，為學生打造理想的課堂環境，使學生輕松、愉快地學習地理，提高成績。

關鍵詞：素質教育;初中地理;課堂教學;有效措施

教學中地理老師要認真備課，同時根據學生的學習心理和特點，精心設計課堂內容，并采用有趣的、新穎的方法，為學生打造理想的課堂環境，使學生輕松、愉快地學習地理，提高成績。

在此，筆者結合自己對素質教育的認識以及對初中地理的教學的經驗，談幾點初中地理有效教學的措施，與大家共勉。

一、運用教材，提升課堂教學質量

任何教材都是我們教學的主要依據，不管老師的思路多么活躍，對于教學延展得有多遠，其中心思想一直是圍繞教材。所以，初中地理老師在教學中要用好教材，發揮教材的作用，激發學生的興趣，讓學生的學有依據。首先，結合教材進行課前導入和提示，調動學生的好奇心。我們知道在新課前，帶領學生自然、有效地進入新內容，是課堂教學的關鍵。在初中地理教學中，老師也要重視這一點，結合教材，利用導入的方式開啟課堂教學。比如，在學習“認識大洲”中的“非洲”時，老師在課前可以用幾個相關的問題把學生帶入新課。或者老師在課前，通過多媒體給學生展示幾張非洲的地貌特點和人文環境的圖片等。無論運用圖片或者問題，只要是結合教學主題，就不但能把學生帶進課堂內容，還能激發學生的好奇心、求知欲，使他們的學習更有熱情。其次，充分閱讀教材資料，拓寬學生視野。由于地理學科一直處在副課位置，所以老師在教學時也只關注重點和主要內容，忽略了學生對地理課本章節內容以及課后一些閱讀資料的學習。其實事實證明，閱讀地理章節內容，還有后面的資料，不但能豐富學生的學習內容，還能拓展學生的視野，增長學生的見識，促進地理學習。

二、選擇性地創設情境，讓學生積極參與

無論是小學課堂還是初中課堂，各學科老師都在素質教育的引導下，努力從學生主體性入手，為學生創設一定的情境模式，讓學生積極參與課堂教學。初中地理老師也不例外，為了激發學生興趣，讓學生能參與其中，老師可以根據內容需要有選擇性地創設情境，使抽象的知識更加生動或者使學生能集中精力參與課堂學習。如，問題情境、游戲情境、生活情境等，只要能把內容更好地融入其中，保證學生更積極地參與、更好地學習，老師就可以有選擇地創設和運用情境。比如，在學習“天氣和氣候”時，老師可以結合生活，讓學生談談最近幾天或者未來幾天的天氣，談談造成這種天氣的氣候以及這種氣候對我們生活的影響。如，秋天這個季節陰天多一些，也比較涼，所以人們穿上了較厚實的衣服等。這種與我們生活緊密相關的地理知識，學生容易理解。再結合他們對天氣的觀察，對氣候的感受，學習“天氣和氣候”這一節的內容來可能更有感覺、更有質量。當然了，為了更加活躍課堂氣氛或者豐富教學內容，老師也可以通過多媒體給學生展示不同季節和不同季節人們的穿著打扮的圖片，加深學生對天氣和氣候的理解，讓學生參與其中，積極學習，達到教學目的。

三、關注學生，促進課堂教學的有效性

學生是課堂學習的主體，無論是內容的設計還是方法的選擇、策略的運用等，都是圍繞學生進行的。所以老師在課堂上一定要關注學生，了解學生的學習狀態，要讓每一個學生學有所獲。首先，老師要分層進行教學。在初中地理教學中，我們發現由于學生興趣的不同，學習能力的差異，他們對于地理的學習存在很大的差異。老師在教學中就不能一刀切，要有針對性地為學生分層設計內容、問題，分層布置作業，要讓每一個學生通過學習不斷進步，從而有信心學好地理，培養其學習地理的興趣。其次，要加強對學生的指導。老師在給學生傳授知識的同時，也要根據學生的需要，給學生傳授一定的學習方法，要在學生與地理學科之間搭起溝通的橋梁，讓學生能自覺、主動地學習地理。比如，閱讀地理資料、學會探究、積極思考、學會觀察等，這些方法不但放在地理學習中適用，其實只要學生能靈活運用，放在任何學科學習中都能幫助學生提高成績，保證課堂教與學的效率。

四、結束語

總之，不管是人教版的初中地理還是湘教版的初中地理，在教學中的方法都是一樣的，都需要老師的重視，也需要學生的積極參與。所以，針對地理學科特點，老師在教學中一定要充分利用教材，創設情境、傳授方法，激發學生興趣，讓學生積極參與，就能達到課堂有效教學的目的，提高學生的地理成績。

參考文獻：

[1]周銀革.對打造初中高效課堂教學的措施分析[J].中國校外教育，2014（13）.

[2]袁志彬.初中地理教學中存在的問題及有效應對措施探析[J].南北橋，2017（8）.

編輯 李博寧