數字媒體藝術實驗創作人才培養研究

【摘要】 在當今數字媒體快速發展的背景下，高校數字媒體藝術專業的人才輸出與市場需求脫節，我們亟須重新梳理高校數字媒體藝術專業人才培養的目標與定位，以及培養途徑。我們要培養創新型、復合型和應用型的“三位一體”數字媒體藝術實驗創作人才，在專業培養的同時，要注重人才多方面的能力培養。

【關 ?鍵 ?詞】數字媒體藝術;實驗創作;人才培養;三位一體

【作者單位】周劍，南京藝術學院傳媒學院。

【基金項目】江蘇省教育科學“十三五”規劃2016年度課題成果（T-b/2016/13）。

【中圖分類號】G238【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.24.023

隨著數字媒體的快速發展，跨界創新人才緊缺，高校教育略顯滯后。數字媒體是藝術與科技高度結合的領域，它是目前主流的創意產業，同時也是涉及面最廣的領域。在當下跨媒體時代，數字媒體的應用領域越來越廣泛，并具有高度的融合性與開放性。在市場的大量需求下，高校紛紛開設數字媒體專業。截至2018年，開設數字媒體藝術專業的高校達到237所。其中，很多高校直接把原有某些專業（動畫、廣播電視編導、視覺傳達等）改成“數字媒體藝術專業”名稱。當下，數字媒體藝術專業對專業人才定位與培養計劃的研究還缺乏深度與廣度，缺乏對學科與市場的深度剖析，課程體系與教學資源還不夠完善。這些問題導致每年雖有大量數字媒體藝術專業的畢業生，但是專業人才依舊稀缺。

單一的實驗室教學研究雖然對人才培養有一定促進作用，但是解決不了人才培養的根本問題。數字媒體領域亟須跨界型、創新型的復合人才，從而真正推動產業的發展。眾多高校紛紛建立了專業實驗室，并針對實驗室教學進行相應的實踐與研究，包括教學理念與方法等，這些實踐經驗與研究成果對人才培養有一定的促進作用。培養具有藝術基礎、技術手段、創新能力和時代需求的人才應該成為當下實驗室課程的目標。同時，這些目標要形成體系，融入實驗室教學與實驗藝術創作，將實驗與創作進行有機結合，建構完整的培養計劃，這樣才能真正解決人才培養問題。

一、數字媒體藝術實驗創作人才界定

1.數字媒體藝術實驗創作

本文研究的實驗創作是藝術的領域范疇，它是一種特殊的創作行為，有別于常規的專業創作。實驗指科學研究中為檢驗某一理論或假設而進行某種操作或從事的某種活動。藝術創作中的實驗同樣具有試驗性、探索性、不定性和非經典的特征，是通過某種實踐性行為來探索或創造新作品和理論的過程。實驗本身就是一種創新，是一種有意義的行為，它暗示著群體或個人的意識向極端狀態的轉變，是對未來新的可能性的探究。

實驗創作中，創作者個體的思維方式、創作方法和靈感迸發等也是實驗生成的根本條件。實驗創作有時并非為了完成一件現實的經驗性作品，而只是表達一種概念，探究一種預想的可能性。這類創作具有某種引導性與預測性，并運用發散思維與逆向思維進行探求。它的前瞻性引領設計的發展潮流，影響人們的設計思維方式，成為設計中的設計。實驗創作在不斷地挑戰創新的極限，不斷地推動專業設計的發展。

2.數字媒體藝術實驗創作人才

數字媒體藝術實驗創作人才是指數字媒體藝術專業領域具備實驗創作能力的人才。數字媒體藝術是跨學科的專業，是藝術與技術兼顧的藝術形態。數字媒體藝術作為當前文化產業的組成部分，在整體的文化產業發展中起著重要的推動作用，其所涉及的數字化、網絡化和交互化的產業應用已經形成了很大的經濟規模，對高端人才的需求也更加迫切。數字媒體藝術實驗創作人才是在藝術創作中具有探索性、先鋒性、創新性和實踐性的創作人才，是產業創新發展的核心力量，同樣也是數字媒體藝術專業發展的中堅力量。

數字媒體藝術實驗創作要求人才具備探索能力和探索精神，對未知的事物和狀態進行研究和探索;要勇于創新，敢于嘗試，善于進行專業前沿性的思考和研究;具有較強的實踐和創作能力。

3.數字媒體藝術實驗室

實驗室是高校教學與人才培養的重要組成部分，特別是創新人才的培養。同樣，數字媒體藝術實驗室是數字媒體藝術實驗創作人才培養的重要平臺。它不能只是作為教學的輔助，而是要成為推動和引領教學和人才培養的平臺。除了具有數字媒體藝術創作的軟硬件設備，數字媒體藝術實驗室還要能夠開展實驗、創新和實踐等課題與項目，鼓勵不同學科專業的學生進入實驗室進行課題研究與實驗創作。實驗室應該是一個相對開放的狀態，能夠不斷引進企業與各領域的高端師資人才和相關項目，開展具有前瞻性的課題創作。數字媒體藝術實驗室重點是對創作人才進行能力的培養與訓練。

二、數字媒體藝術實驗創作人才培養的目標與定位

當前，大多數高校數字媒體藝術人才培養還是以知識體系的建構為主，雖然也提倡專業知識的應用和實踐，但是創新能力的培養不夠系統和完善。數字媒體藝術實驗創作人才培養模式在專業知識的教學中更注重能力的培養，使人才在具備一定專業知識的同時也要具有實踐能力、跨界創作能力和創新能力，要將藝術思維、科技思維和實驗思維相結合。南京藝術學院傳媒學院數字媒體藝術專業利用本院的國家級數字媒體藝術教學示范中心、江蘇省虛擬現實藝術教學實踐中心、江蘇省跨媒體實訓中心、江蘇省音頻實驗室和江蘇省影視高清實驗室等進行不斷的實驗室教學與人才培養的探索與嘗試，從輔助教學發展到引領教學，從實驗室創作應用到學生能力培養。南京藝術學院傳媒學院利用實驗室平臺開展了專業工作坊、項目課題、實踐項目、專業研討會和跨界創作等形式多樣的專題模式，逐漸總結了一套依托實驗室模塊培養創新型、復合型和應用型“三位一體”數字媒體藝術專業人才培養的模式。

1.“三位一體”的人才培養模式

創新型、復合型和應用型“三位一體”的人才是數字媒體藝術實驗創作人才的培養目標。數字媒體藝術是一個跨學科的領域，其項目創作也是多學科融合的狀態。從事數字媒體藝術的專業人才必須兼顧科技與藝術，既要有設計學的專業技能，也要有計算機、信息交互、圖形圖像和傳播學等學科的知識儲備。數字媒體藝術實驗創作人才只有具備多領域的素養，才能夠做好實驗與創作。同時，數字媒體是當下創新產業的重要組成部分，人才的創新能力與實踐能力直接影響著產業的發展。因此，數字媒體藝術實驗創作人才必須也是創新型人才和應用型人才。

2.人才培養定位

數字媒體藝術實驗創作人才培養從基本知識、專業知識、認知能力、分析能力和創作能力等全方位地進行教學體系的建構，以培養目標與內容為依據，結合數字媒體藝術專業自身特點，進行培養計劃的研究，并通過實踐與理論進行剖析、檢驗和完善。數字媒體藝術實驗創作人才的培養更關注能力的培養，數字媒體藝術人才將面對各領域的挑戰。在創新的時代，因為要解決的問題是未知的，所以專業人才的能力高低才是真正的評判標準。因此，數字媒體藝術實驗創作人才除了要具備專業性，還應該具有一定的跨界性與創新性，要更加注重能力的培養與訓練。

三、數字媒體藝術實驗創作人才培養途徑

1.培養思路

首先，數字媒體藝術實驗創作人才培養要緊扣市場與實驗創作人才培養計劃，只有從市場需求與數字媒體藝術專業發展狀態出發，才能準確定位實驗創作人才的培養目標。同時，數字媒體藝術實驗創作人才必須系統性地制定培養計劃，從而培養出真正的數字媒體藝術實驗創作人才?？缑浇闀r代，行業領域需求愈來愈繁雜，數字媒體藝術實驗室要梳理和總結出行業對數字媒體藝術人才需求的共性，要用前瞻性的視角思考和制定培養計劃，培養的人才既要滿足產業需求，又要引領產業的不斷發展。

其次，數字媒體藝術實驗創作人才培養要依托實驗室教學與資源，培養學生的實驗創作能力。實驗室在“三位一體”的數字媒體藝術實驗創作人才培養中的作用毋庸置疑。實驗室優質的軟硬件資源能夠為學生的實驗探索與創作實踐提供有利條件;實驗室教學的方式能夠直觀地引導學生進行專業創作與實踐研究，從而加速學生實驗創作能力的提高。相關高校要大力建構實驗室資源，并使其全方位地融入教學，從而完善和補充理論教學的不足。實驗室資源的優劣將直接影響數字媒體藝術實驗創作人才的培養。

再次，數字媒體藝術實驗創作人才培養要以藝術觀念為先的創作模式培養學生的創新思維能力。藝術觀念為先是具有先鋒性與實驗性的創作模式，往往具有更多的抽象內涵與模糊性意象，對事物內在本質的關注要遠遠大于對表象的分析。數字媒體藝術實驗室在這種“反”與“新”的思辨與創作過程中培養學生的創新思維能力。

最后，數字媒體藝術實驗創作人才培養要以跨學科、多元化的教學內容培養學生的復合型能力。數字媒體藝術專業本身就具有橫跨藝術與技術的專業特征。數字媒體產業涉及媒體設計、工業設計、建筑設計和影視戲劇等多個領域。因此，跨學科的教學內容能夠使學生的實驗創作視野更加廣泛，內容更加多元化。

2.能力培養

首先，數字媒體藝術實驗要培養學生語境轉換的表達能力。在跨媒介時代，很多行業都在不斷地跨界拓展。同樣，數字媒體藝術專業人才將要面對的也可能是跨學科的領域，要解決的可能是跨學科的問題。跨學科對藝術創作而言也是一種跨語境創作。因此，數字媒體藝術的跨學科創作是在不同學科語境下的一種轉換，這種轉換是在新的領域中符合常規語境的專業介入。語境轉換是跨學科創作的基礎。語境轉化的表達能力是一種專業的介入能力。數字媒體藝術實驗人才培養分三個層面：感知能力和理解分析能力的培養;創作形態多元化呈現能力的培養;擴大自身的知識體系。

其次，數字媒體藝術實驗要培養學生具有本體彰顯的專業能力。數字媒體藝術實驗創作人才要充分發揮數字媒體藝術的專業優勢與創作核心，具有彰顯數字媒體藝術本體魅力的能力。數字媒體藝術實驗要從表達、技術、傳播和創作四個層面進行人才專業能力的培養。表達層面包括視覺表達和聽覺表達。數字媒體人才要具備針對造型、圖形圖像和音頻音效等進行藝術創作與應用的能力。技術層面包括人機交互與編程技術。數字媒體人才要能夠理解相關軟硬件的技術原理與類別，并具備程序思維，以及程序理解溝通能力。傳播層面包括數字媒介與大眾傳播。數字媒體人才要熟悉數字媒介與大眾傳播的關聯與特性，具備數字媒介傳播的分析與創作能力。分析能力是指人才掌握設計分析的基本方法，具有對數字媒體藝術專業問題進行分析和研究的能力。創作能力是指人才具有綜合運用專業知識進行數字媒體藝術的能力，具有運用多種藝術語言表達數字媒體藝術的能力。數字媒體藝術人才的專業能力是數字媒體藝術實驗創作人才的基礎，同時也是創作的核心保障。

再次，數字媒體藝術實驗要培養學生跨界協同的思維能力。數字媒體藝術實驗創作人才要始終保持跨界思維、協同創作的思路，要以全局的視角進行創作。面對跨媒介時代，數字媒體專業將解決大量的跨界問題。數字媒體專業人才只有具備跨界協同的思維能力，才能適應當下的需求。在日常的教學中，數字媒體藝術實驗室要創建跨學科聯合創作課題，從課程到工作坊，從課程實踐到項目實踐，進行多層面的跨界協同創作思維訓練。

最后，數字媒體藝術實驗要培養學生實驗探索的創新能力。數字媒體藝術實驗室利用實驗室教學資源開展專業創作實驗，從理論到實踐探索創作的各種途徑與結果，以藝術觀念與先鋒創作為引導，探索專業的前沿。同時，數字媒體藝術跨學科創作中的實驗會帶來一些跨學科碰撞的不定性，這種不定性也是創作靈感與創新的重要途徑。

3.教學模塊

數字媒體藝術實驗創作人才培養要緊扣“三位一體”數字媒體藝術實驗創作人才培養目標以及四大能力的培養要求，創建理論與實踐課程相結合的教學模塊。整體教學模塊構架分為基礎模塊、核心模塊、特色模塊、拓展模塊和實驗室模塊五部分?；A模塊是藝術基礎類課程和大學通識類課程;核心模塊是數字媒體藝術專業的核心課程，包括表達、技術、傳播和創作四大類別;特色課程須根據各自高校特征和學科特點進行建構，突出各自的專業優勢;拓展課程是數字媒體相關領域的不同門類學科的課程，以開拓學生的創作思路和途徑，激勵跨界創作的思維形成;實驗室模塊是創新與實踐的重點，包括藝術創作和項目實踐兩大部分。同時，整體教學模塊構架要建構實踐教學、實驗課程、項目實訓、調研考察和學術講座等多層面的實踐課程體系;加大產學研合作，促進實踐教學的發展;完善實驗室建設，充分發揮實驗室實踐與創新優勢。（見圖1）

創新型、復合型和應用型的“三位一體”數字媒體藝術人才適應了當下市場發展需求。各高校應該根據各自的特征，確立數字媒體藝術專業的定位和特色，在產業快速發展的背景下找準位置。這樣才能實現行業正態發展、人才百花齊放的良性循環。

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