中職會計專業實驗實訓教學探討

楊婭暕

【摘 要】本文分析會計專業的實驗實訓教學現狀，提出教學建議，要不斷完善會計實驗實訓教材、提高教師隊伍的實訓教學水平、實施實訓課程多元化、構建會計更加合理的實驗實訓評價機制，以提高實訓教學水平。

【關鍵詞】中職 會計專業 實訓教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0046-02

會計作為一門操作性、應用性較強的學科，在教學過程中既要講授理論知識和方法，又要注重培養學生的實操動手能力。實訓教學是把課堂知識結合實踐將所掌握的理論知識進行深化的一種教學方法，特別是會計的一些獨有的處理方法，需要借助實際操作才能領會。這就促使教師在會計教學過程中，必須強化與重視實際操作環節，也只有這樣才能不斷提高學生的會計應用水平和綜合分析能力。隨著會計核算形式的改變和完善，會計已由傳統的人工作業步入了信息化模式，其中電算化會計就是一個典型方向，因此會計實驗實訓為促進學科的快速發展和培育更加專業的會計從業者方面發揮了重要的作用。為適應社會發展需要，會計專業要做好會計應用型人才的教育實訓改革，為國家經濟社會發展助力。

一、當前中職會計專業實驗實訓教學現狀

（一）所使用教材和實訓材料過于陳舊。教材和實訓材料是實驗實訓教學的基礎，對實訓效果起到決定性的作用。但是，經調查發現，職業院校目前所使用的教材內容質量不高，講解不夠透徹，缺乏一定的規范性，且內容較為陳舊。像一些重要的制度、準則的變動并未及時被納入教材，導致教材內容和當前實際會計工作中的操作相脫節。教材中所提供的分析案例材料及原始憑證的年代過于久遠，不符合目前的要求。而與之配套的實訓材料也過于陳舊，這些實訓材料被反復使用，又沒有得到妥善保存，不少材料存在數據缺失或信息失真的情況，直接影響實訓教學的真實性。在學校提供的仿真實驗室內部設置上，也往往與實際環境存在較大差距，讓學生在參加實訓學習時無法真正體會實際工作的環境和氛圍。

（二）會計實驗實訓教師實踐應用能力較低。目前，大部分的職業院校的會計專業老師都具有豐富和扎實的會計理論知識和素養，但他們僅僅在書本上接觸到這些知識，未真正實踐并加以應用，在會計職位方面缺乏實際經驗。因此，單憑職業院校會計專業的理論知識他們難以讓學生領悟到未來工作的需要。在此情況下，建立會計實驗實訓教學既能進一步提高教師的會計技能應用性和會計知識傳授能力，又可促進教學質量的提高。

（三）學生不重視實訓課程。中職業院校的學生學習能力不同，接受能力更不同，學習態度各異，大多持有“自我選取”主義的學習態度，注重選擇容易做，需用性強的練習，為用而學。自我認為有用的就肯學、多做些，認為關系不大的就少學或不學;容易出現思想懶散，手機不離手，不愿動手操作的現象?；蛘?，有些根本就是不屑實訓課，一副有理論走遍天下都不怕的態度;有些卻是“心有余而力不足”，想動手不知從何入手，動手能力偏差的學生也成為實訓課里的“困難戶”。

（四）缺乏完善的實訓評價機制。實訓評價機制應該是全面反映學生接受實訓教學效果的一種機制，但在調查中發現，職業院校目前尚缺乏完善的評價機制。教師往往只是針對學生的實訓操作結果和上交的實訓報告進行打分，或者說只看重結果，不注重過程。這種評價機制的缺陷主要在于無法對學生在實訓各環節中的掌握情況進行較為細致的評價，也無法判斷學生是否完全自主完成實訓，是否對所學知識應用自如并能順利處理各種問題，是否擁有相應的應變能力，或者是不是僅僅生搬硬套，甚至抄襲。因此，目前所采取的評價機制是片面的，或者說缺乏足夠的真實性和可靠性。

二、職業院校會計實驗實訓教學建議

（一）不斷完善會計實驗實訓教材。建設會計實驗實訓實驗室，不但要確保會計實訓室管理的科學性、普及性和可操作性，在實驗實訓教材的編寫中還需要確保教材時效性和典型性，要符合國家發展需要，并結合企業特色和工作屬性。一方面，會計實訓教材不但具有多元化的特征，而且必須將模擬培訓材料嵌入專門的會計課程。其中，會計專業的模擬培訓材料應包括“企業會計準則”“會計電算化”“成本會計”等，也應包含審計、經濟、統計等有關內容。比如，電算化會計材料盡可能使用會計手工上的數據，讓學生在懂得使用傳統手工操作后再使用電算化操作，減少出錯率，加深對會計工作流程的了解，提高操作能力，讓學生更好地了解兩種操作方式的不同與共同之處。因此，學校在選編教材時，既要注意教材的獨立性又要重視各種教材的整合。另一方面會計工作流程復雜，必須整合各種資源以加強實訓的真實性。例如，設置不同性質的企業會計崗位，讓學生除了會計課程外還要涉及稅法、統計、審計等。讓學生在掌握會計理論知識的基礎上，能具有不同崗位需要的應變能力;讓學生實訓知識更具多樣性，擴大學生知識面和眼界;讓學生畢業后可選擇的崗位更多。

（二）提高教師隊伍的實訓教學水平。老師在實訓教學中發揮重要的引導作用，然而校內不少教師理論知識豐富實踐經驗缺乏，由此需要采取針對性的措施提高教師的實踐經驗。為了提高實踐經驗，可以采取“補鈣”和“補血”兩種方式?！把a鈣”即校企合作，鼓勵校內專業教師到企業中實踐，給企業會計業務帶去理論指導，同時，老師可從實際工作中獲得豐富的實踐經驗，提高實踐能力，并將目前企業中占主流地位的會計業務信息帶回課堂，增加實訓課程的時效性。“補血”即學校加大人才引進和補充新鮮血液力度，聘請具備扎實專業理論知識和豐富實踐操作經驗的高素質人才補充專業教師隊伍力量;也可以和合作企業之間進行人才交流，聘請企業內部高年資的會計師來校參與實訓教學，增進專業交流，不斷提高教師隊伍的整體水平。

（三）實施實訓課程多元化。目前的會計實驗實訓仍沿用教師先示范學生后模仿照做的老套的教學模式，這和建設會計實驗實訓的初心有所偏離。由此，學?？梢愿鶕嘘P政策，對實驗室的信息進行獨立的編輯，靈活教學。

1.對“自動選取”學習模塊的學生進行思想引導。在掌握必要的理論知識的同時，也應重視體驗操作，在實操中積累感性知識、運用理性知識，發展成為自己的實踐性知識。要讓學生明白“用”應包括當今“用”、以后“用”和未來“用”。對于手機不離手型的學生可硬性規定手機不許進課堂，統一上交到手機袋，也可參照采用高中學校不允許帶手機進校園專注于學習的方法進行管理。

2.配足實訓教學助手。目前，實訓教學中往往只配備一名專業協管員老師，且只是充當“巡邏”角色。在教學中，老師往往樂于教授成績好、動手強的學生。這樣，雖然專任老師不停地教，但是仍有部分學生處于茫然狀態，想動手卻無從下手，有心而無力，需要有人在旁邊示范操練，可是協管員卻沒有辦法幫上忙。因此在這一點上，學校應該配備專業的協管員，使其能輔助任課老師帶動學生進行實訓。

3.利用學生好奇心作實訓教學向導。實訓教學不單要使學生學會具體操作，掌握基本操作技能，而且更重要的是引導他們尋找研究問題的思路，學會解決問題的方法。使學生在實訓操作中發現問題、分析問題、解決問題，從而提高學生的創新思維能力。過去在會計實訓中，教師習慣性地選取先講解示范再由學生按照示范步驟模仿操作的教學方式，這種“照葫蘆畫瓢”式的教學限制了學生自由發揮的空間，對教學創新不利。因此，在中職教學中，教師要利用好學生好奇心，激發和鍛煉學生發散思維。也就是說，教師要從學生的角度出發，以發展學生作為出發點，注意深層次地培養學生的思維意識，有意識地激發學生的發散思維，不斷激勵學生提出獨到的見解，相互交流、相互學習、相互促進，使學生擁有豐富多樣的知識、從而形成龐大的“知識庫”。

4.積極充分利用信息資源，使教學由單一媒體向多種媒體轉變，將教學活動由單向信息傳遞轉變為雙向交流，將學生的個體學習轉變為合作學習。讓學生養成與同學分享經驗的習慣，平時遇到不會的題目不要羞于或者恥于請教，已經會做的題可以和同學交流，看看是否有新的解題方法。在這個過程中，這種做法不僅有利于豐富學生的“解題庫”，而且還有利于學生形成良好的健康的競爭關系，使同學之間相互促進，相互提高。

（四）構建更加合理的實驗實訓評價機制。會計實驗實訓教學作為會計教學的一種獨特模式，需要建立一套完善、科學的培訓機制，為學生和老師創造良好的教育和培訓環境，進一步提高學生的積極性，增強實訓的效率和質量。評價機制需包括實訓過程表現和實訓結果的評價，以對學生參與實訓教學的成果作出較為全面、綜合的評判。在實訓過程中，老師需觀察每一個學生的表現，根據學生行為的積極性、思維的靈活性等方面，給予實時、動態的評價，并作為最終評價的輔助意見。評價實訓成果時，需開展操作考試和現場答辯，操作考試主要評價學生實踐操作的熟練性和正確性;現場答辯則主要考查學生對專業知識掌握程度以及學以致用的靈活程度，也對學生在處理突發問題中的應變能力有可靠的評價。在模擬實訓結束后，會計培訓老師可根據學生的實訓成績和表現，以打分和報告的形式將學生的實訓成績編輯入冊并評估。

三、職業院校會計實驗實訓教學須解決的問題及影響因素

在實訓教學中，無論是師資力量配比還是硬件設施的配置仍有許多不足，主要表現在幾個方面：（1）會計應用型教育資源欠缺，教材編制偏向理論，使教學難以做到理論聯系實際;（2）配套的硬件設施單一;（3）職業院校會計實驗實訓制度不完善;（4）師資力量薄弱，難以夯實會計的職業化教育人才培養基礎;（5）職業院校會計實驗效果評估不及時，未形成閉環回路，要加強在資源有限的前提下，整合、優化會計教育資源，使會計實訓的效果發揮到最大。

職業院校會計實驗實訓教學管理深受國家經濟、教育宏觀因素的影響，這些影響因素主要包括兩個方面：（1）教師福利待遇，如果國家在職業院校教育方面偏向于應用型培育，那么就會促使更多的年輕教師投入到會計實驗實訓教學中，反之亦然;（2）供需關系，如果社會對技術應用型會計方面的人才需要旺盛，那么就能促進職業院校會計實驗實訓教學不斷提高。實驗實訓的參與者學生、實驗實訓的策劃者實訓老師以及對應匹配的實驗員、實訓室協管員和管理員都是微觀上的影響因素，另外，實驗實訓的管理辦法、實驗內容等也都會影響實驗實訓教學。

總而言之，在國家大力發展職業教育和進一步強化教育專業化和職業化的背景下，會計職業教育需與時俱進，大力倡導實驗實訓教學改革，不斷提高學生的實訓操作能力，不斷提升會計實訓教學水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支持。

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（責編 盧建龍）