關于高職國家精品在線開放課程建設的思考

王俊萍

摘 要：國家精品在線開放課程作為教育信息化的重要體現，同時也是高職教學改革的重要方向，積極推進國家精品在線開放課程建設，有利于調動學生的學習熱情，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生專業(yè)的技能和素養(yǎng)。本文就高職國家精品在線開放課程建設作了相關分析。

關鍵詞：高職 國家精品在線開放課程 建設

引 言

雖然教育部門指出了國家精品在線開放課程的重要性，但是高職國家精品在線開放課程建設存在著許多問題。從二零一七年國家精品在線開放課程公示名單中發(fā)現，被教育部認定的高職院校精品在線開放課程僅占490門公示課程的4.5%，基于這一現象，高職應采取有效的手段，積極推進國家精品在線開放課程建設，進而更好地服務教學，促進高職教育的發(fā)展。

1.高職國家精品在線開放課程建設的意義分析

隨著社會的進步與發(fā)展，傳統的教學已經不適合現代社會發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需的人才。國家精品在線開放課程作為時代發(fā)展的產物，它符合了我國現代教育改革發(fā)展的需要。國家精品在線開放課程的出現突破了傳統教學在時空上的限制，帶動了教育觀念、教育體制與機制、教學方式以及教學過程等方面的深刻變化。高職作為人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校開設國家精品在線開放課程有著積極的作用。首先，國家精品在線開放課程融合了互聯網信息技術，突破了傳統教學在時空上的限制，既有利于學生學習專業(yè)的知識，同時還有利于學生學習新技術。其次，國家精品在線開放課程是高職教學重要的資源，借助這些資源，有利于教學的高效開展，讓學生學習到優(yōu)質課程資源[1]。另外，國家精品在線開放課程具有互動性，師生之間可以通過網絡平臺開展互動，從而實現教與學的真正統一。

2.高職國家精品在線開放課程建設面臨的問題

2.1對國家精品在線開放課程的認識不足

國家精品在線開放課程具有教、學、練、測、評、組群交流和認證等屬性，雖然高職也開始注重國家精品在線開放課程建設，但是高職院校對國家精品在線開放課程的認識依然停留在網上講課、布置作業(yè)，國家精品在線開放課程建設深度不夠，規(guī)模比較小，嚴重影響到國家精品在線開放課程的開發(fā)利用。

2.2在線開放課程不符合教育部有關規(guī)定

國家精品在線開放課程要具有良好的公益性、開放性。目前來看，國內已經運行的平臺中，通過申報、專家遴選的方式，選擇基礎良好、技術先進、符合國情、資源聚集、服務高校的平臺認定為在線開放課程共同服務平臺。然而在具體建設過程中，高校所建設的平臺不符合實際要求，甚至出現了一些違規(guī)行為，不符合平臺管理要求，國家精品在線開放課程無法發(fā)揮出應有的功用。

2.3專業(yè)的教師隊伍不足

要想推進國家精品在線開放課程建設， 打造一支專業(yè)的團隊直觀重要。然而就目前來看，高職國家精品在線開放課程專業(yè)的教師隊伍明顯不足，現有的教師能力難以滿足國家精品在線開放課程建設的需要，教師的能力局限于網上講課，無法組織學生進行國家精品在線開放課程的學習。

3.高職國家精品在線開放課程建設策略

3.1提高認識

國家精品在線課程建設已成為高職教學改革的重要目標，開展國家精品在線開放課程，有利于學生高效學習，有針對性地培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)[2]。對此，高職院校應當重視起國家精品在線開放課程建設。結合教育部對國家精品在線開放課程建設要求，建立與國家精品在線開放課程相匹配的平臺，完善在線教學服務體系，進而更好地服務高職教育教學。

3.2結合高職專業(yè)開發(fā)精品在線開放課程

高職專業(yè)教學資源庫建設于2010年正式列入教育部專項計劃之中。高職作為人才培養(yǎng)的搖籃，要想提高教學質量，保證優(yōu)質的課程資源至關重要。國家精品在線開放課程屬于優(yōu)質課程資源，有利于促進高職教育事業(yè)的更好發(fā)展。基于國家精品在線開放課程建設需要，高職院校應當利用現代信息技術，結合高職專業(yè)特點，構建共享、集合全國優(yōu)質教學資源，滿足職業(yè)院校師生需求的在線教學和學習系統，進而促進國家精品課程資源的開發(fā)利用[3]。

3.3完善在線平臺

目前，高職院校常用的在線教學平臺有“愛課程”、“學堂在線”、“好大學在線”等。高職要想積極推進國家精品在線開放課程建設，就必須建立完善的在線平臺[4]。根據教育部對在線開放課程建設提出的要求，高職應從功能上對現有的在線教學平臺進行完善，構建與國家精品在線開放課程相匹配的在線平臺，進而更好地服務高職教育教學工作。

3.4加大專業(yè)教師隊伍建設

國家精品在線開放課程建設的目的就是為了更好地服務教學，而要想發(fā)揮在線開放課程應有的功效，就必須加大專業(yè)教師隊伍建設[5]。首先，結合國家精品在線開放課程建設需要，加強現有教師對國家精品在線開放課程的學習，有針對性地提高教師的教學能力；其次，鼓勵教師深入學術研究，根據高職專業(yè)特點，制定精品課程，并將這些精品課程上傳到網絡上，方便學生學習。作為教師，更要主動學習新知識、新方法、新技術，全面提升自我，完善自身知識結構，善于利用國家精品在線開放課程資料來輔助教學。

4.結語

綜上，高職國家精品在線開放課程建設具有必然性和重要性，高職院校應當積極投入到國家精品在線開放課程建設中去。根據教育部對在線開放課程建設提出的要求，有針對性的構建國家精品在線開放課程系統，進而為師生提供優(yōu)質課程資源，推動高職教育的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 方旭.國家精品在線開放課程認定的實證分析[J].中國高教研究，2018（07）：94-99.

[2] 甘百強，張弛.精品在線開放課程建設思路探究[J].現代經濟信息，2018（05）：426.

[3] 劉崢.對高職院校精品在線開放課程的幾點思考[J].教育現代化，2018，5（07）：136-137.

[4] 戴勇.高職國家精品在線開放課程建設的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2018（05）：52-55.

[5] 張建飛，胡央波，紀雪聰.在線開放課程質量評價體系探究——基于浙江省高等學校精品在線開放課程共享平臺[J].高等繼續(xù)教育學報，2017，30（06）：19-24+37.