笑聲與游戲作伴

黎榮華

有一種教育叫滋養，有一種方法叫游戲。魯迅說過：“游戲是兒童最正當的行為”。貝內克指出“人在幼年期，游戲對兒童的身心發展比學習更具有重大意義。”其實，最樸實的教育就是一種游戲的過程，讓學生在游戲的過程中享受學習帶來的快樂。

游戲在小學體育教學活動中占有重要的地位，也是體育教學重要內容之一。體育游戲是鍛煉和愉悅身心的一種有效教學手段，是發展身體素質的一種動力，促進思維和心理素質發展的有效途徑。游戲是一門綜合性較強的課型，深受廣大兒童的喜好。所以我在近幾年體育教學中，努力挖掘有效的體育課堂游戲，開發體育游戲課程。孩子們在游戲課堂中強健體魄、鍛煉心智，深深地愛上這種課堂形式。

在一次教學大比武活動中，我根據教學內容，設計出一系列的游戲，讓學生在游戲中開心地度過這一堂課，雖然學生很累，但卻非常開心。課后，評委對我的示范課做出了點評，他說：“你的課從開始到結束分都緊緊圍繞課的主題，使用游戲形式設計教學，每一部分設計都很合理，前后連接也很到位。但是，中間的游戲缺少趣味性，學生學習的熱情沒有完全發揮出來，今后還要在這方面深入研究……”。評價雖然簡短而質樸，但對我后期的教學卻起到很大的引領作用。他的評價證實了我這種教學思路是正確的，對我努力的方向給予了肯定，也對我課堂教學的不足和后期的教學提出了更好的建議。在后期的教學中，我更加認真地對待每一堂課，把教學內容和游戲更加完美地整合起來，以達到更好的效果。

下面我以二年級籃球教學為例，談一談如何進行游戲課程的設計。二年級第一節籃球課是這樣上的：本節課的教學主線是小籃球的特性，通過各種游戲讓學生對籃球的各種特性進行認識，讓更多的學生能對籃球產生濃厚的興趣。我對本節課設置一下幾個環節：

（一）把球拍起來。從球是怎么樣跳起來的開始。首先，分組讓學生自己嘗試一下：一只球停在地面上，用一只手能讓籃球跳起來嗎？經過嘗試、探索、討論，全班沒有一個人能用一只手把籃球挑起來。一位小女孩說：我們大家現在都不能用一只手把球挑起來，但我們能用一雙手把球跳起來呀！一位男孩子說：我知道誰能用一只手把球跳起來 ，我見過我們學校的蔡老師在打比賽的時候用一只手把球跳起來了。然后，所有的小朋友都給蔡老師豎起了大拇指，還說要想蔡老師學習。我告訴孩子們只要你們平時勤加練習，一定也能用一只手把球跳起來。

（二）把球滾起來。怎樣能把球準確地滾給自己的同伴？每10-12人在一個活動區域，每一活動區域分成兩組，輪流擔任角色。在活動中，孩子們通過動腦筋才能準確的把球滾給自己的同伴。在滾球的過程有人滾給了同伴，有的滾給了“敵人”，孩子們玩的不亦樂乎。

（三）把球傳起來。用一段歌曲，先讓學生一起唱起來，引導學生做一個活動性比較強游戲，“把球傳起來”。20人一分為二，10人一小組，給一只球，由一個組先在組內相互傳遞，另一組把球搶過來，沒傳一次球，成功了就喊出對應的數字：“1、2、3……”看哪一組把球在組內保持的時間最久，傳的次數最多。游戲規則：除了限制場地外，其他的不需要更多的規則，讓學生盡情的釋放一下自己的能量。

（四）與籃球交朋友。每人拿一只球坐在地上做放松練習。1、靠在球上，不讓球滾掉。嘗試著慢慢地躺下去，腳不要離地，雙手在身體兩側保持平衡，臀部漸漸地抬起來再還原。2、翻個身，用肚子壓住球，嘗試一下雙手自己慢慢離開場地，注意隨時用雙手保持自己的平衡，腳千萬不能離地。3、靜靜地坐下來，把球放在兩腿中間，把球把球試著從中間排到腿外側。

愉快而短暫的一節課結束了，回想本節課過程，與其說我在“教”他們運動技能。不如說是我給他們打開了另一扇表現自我的“心窗”。姚明說過：“體育課就是讓學生玩，而不是以學習技能為目的的教學。”在整個教學中，我并沒有過多的指導和講解，更多的是讓學生如何去玩，學生玩開心了，那么久沒有不喜歡上體育課的學生。愛恩斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課機會當作一種禮物來領受。”我想，這不是學生正想要及需要的課堂嗎？