探析精準幫教下的教學模式

摘 要：精準教學的教學方式是于20世紀60年代時，根據Skinne的行為學習理論提出的一中教學方式。近年來，留守學生的教育以及寄宿生的管理存在非常嚴重的問題，為了使孩子們能夠有一個健康快樂的學習環境和成長環境，使他們能夠在社會這個大家庭中能夠更好的工作生活，那么怎樣更好的進行有效的幫助和教育是現今學校管理中急需解決的問題。

關鍵詞：寄宿學生 精準幫教 留守學生

1 雙向選擇、尊重學生的精準幫教教學模式

1.1 雙向選擇

對于學生而言，他們對喜歡的人和物才會產生興趣，那么，我們在進行精準幫教教學時，需要考慮到孩子們的意愿和選擇，讓他們自己選擇喜歡的、敬佩的、信任的老師，讓他們和自己挑選的老師結為一組，通過我們在學校進行實地的進行實驗，發現學生們自己挑選的老師基本上在教學能力方面，和教學成績方面都是非常高的老師。對于他們自己挑選的老師，學生們將其作為自己學習生活中的榜樣，因此，學生們在自己喜歡的老師的幫扶下，會對學習產生極大的興趣，對生活也會有更多的激情，使學生能夠更有效率的學習以及生活，達到了教育想要達到的效果。

1.2 尊重學生

學生作為一個國家重點關注的對象，他們處在社人生最重要的階段，難免會因為學習生活的壓力產生叛逆鄧情緒，那么在這種情況下，尊重學生是對學生做好的幫教，在學習中，老師可以在正常的文化課以外，多開展不同的課外課程，比如美術、音樂、舞蹈等等，讓學生自愿選擇參加或者不參加，自愿選擇學習哪一門課程，；在生活中，老師們需要多和學生溝通，了解學生對學校生活的需求，平等的對待每一個孩子，努力的給孩子們營造一個平等、舒適、安心的學習環境。

2 自愿參與、激勵管理的精準幫教的教學模式

2.1 教師自由的選擇

精準幫教教學模式是一個相對辛苦的模式，那么，我們也需要尊重老師，讓老師自己選擇是否要參與幫教教學，并且自由的選擇地點、學科。在老師自己選擇后，自愿選擇參與的老師肯定會對自己的選擇承擔起該有的責任。這樣的模式對教師和學生的生活都有很大的幫助和改善。我們從情感的角度出發，體現了愛與責任。

2.2 對教師進行激勵考核

精準幫教教學為的是使學生的學習有更大的進步，學生的生活有更好的改善。為達到這樣的目的，我們應該采取激勵考核形式，指定一段時間，在制定的時間段末，對被幫扶的學生進行考核，表現優秀的孩子，學校應該給老師和學生給予表彰和獎勵，這樣的形式可以極大的提高學生對學習的興趣、對生活的激情，同樣也可以增強老師的榮譽感，從而達到我們最終想要達到的教育效果。

2.3 對學校進行宏觀調控管理

在寄宿學校中，學生的學習生活大部分歸班主任管，那么這樣就造成了班主任工作的內容過于復雜，工作的任務過于繁重，致使班主任不能更好的去關注學生們的心理，以及生活。為解決這樣的問題，學校應該從宏觀的角度出發，去調整班主任老師與非班主任老師之間課程時間的安排，給班主任老師提供更多的時間和精力，充分的調動自己的積極性，用更多的精力去幫扶寄宿學生。

3 個性化、全方位的精準幫教的教學模式

3.1 豐富學生活動載體

主要針對留守學生存在的課程單一性、課外生活單一性這樣的問題，我們需要增加不同的活動載體，比如：學校社團、留守學生之家、興趣班、課外的社會實踐等等。使學生能夠在社團里參加各種各樣的文藝活動，在留守學生之家里感受到家的溫暖，在興趣班里學習到各種自己感興趣的知識，在社會實踐中實踐課本所學到的理論知識，加深對理論知識的記憶。有了這些豐富的活動載體，老師們努力引導學生們積極參與，是他們能夠學習和掌握到更多的知識。從而能自信、自立、自強，更好的適應今后的學習生活。

3.2 注重心理咨詢和輔導

學生處在一個敏感的年齡，他們的心理常會感到學習或者同學關系給他們帶來的無形的壓力。為了學生能夠更好的融入集體，學校要開設心理課程。在心理課程中，老師需要關注每個孩子的心理訴求，及時的開導教育學生，定期開展感恩教育、情感教育等等，讓學生對同學友愛、對老師尊重、對生活熱愛。時刻讓學生感到集體生活中每個人給予自己的愛，使他們身心得到健康的成長。

3.3 宣傳社會各界參與

學校可以和各種志愿組織努力溝通，宣傳精準幫教教學，讓各界的志愿者能過積極的參與到幫扶中，學生們在志愿者長期的交流和幫助下，得到了心與心之間的溝通，使孩子們感受到社會各界對自己的關愛，讓他們內心深處得到更大的安慰，更好的成長成一個隊社會有用的人才。

3.4 擴大幫教效果

現今社會是一個網絡社會，網絡可以更好的促進人與人之間的聯系。想要拓寬幫教的渠道，老師們可以通過網絡，建立QQ群或者微信群，及時的更行學生的學習狀態以及日常生活，經常與留守學生的家長溝通，讓家長能及時的了解孩子們的學習狀態、生活狀態和學習狀態。通過這樣的方式，達到拓寬幫教渠道的效果。

4結語

通過精準幫教，給學生營造出一個平等的生活環境，使學生們在生活中能夠有一個正確的價值觀，學生之間、師生之間都能夠互相尊重，互相幫助，使學生有一個自立、自強、自信的學習態度和生活態度。學生是祖國發展的重要基石，精準幫教的實施使學生都能在一個有愛的環境中成長，是每一個學生都能對生活充滿希望、沖慢激情，對自己未來的生活有一個明確的目標，確立正確的人生價值觀，為祖國未來的快速發展貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1] 渭南市教育局.以"雙五""雙十" 推進教育脫貧攻堅[J].陜西教育：綜合.2017

[2] 段露雯.幫教從心開始——小學語文學困生幫教策略談[J].中外交流.2017 （13）

[3] 陳葉青.孩子，讓我走進你的心田——單親家庭學生幫教策略[J].科學大眾（科學教育）.2017 （11）：49

[4] 王躍一.讓每一朵花蕾自然綻放——小學體育潛能生的成因及幫教路徑[J].遼寧教育.2016 （9）：25-27

作者簡介：陳昌梅（1980.4.8—），女，漢族，貴州望謨，本科學歷，中小學一級教師，貴州省望謨縣王母街道辦第二小學。