提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的途徑例談

陳紅偉

摘 要：計(jì)算規(guī)律和方法的掌握可以幫助低年級(jí)的學(xué)生打開數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。本文簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過深入分析導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率普遍不高的原因，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例探討了提高提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 計(jì)算準(zhǔn)確率 途徑例談

一、引言

數(shù)學(xué)水平的提高離不開大量的計(jì)算過程，特別是對(duì)于處于計(jì)算初級(jí)階段的低年級(jí)學(xué)生而言，提高自身的計(jì)算能力可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是由于各種客觀因素、學(xué)生自身心理因素和知識(shí)水平的限制，我國(guó)低年級(jí)學(xué)生普遍存在計(jì)算準(zhǔn)確率不高的問題。如何激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，是教育界的相關(guān)人員面臨的重要課題。

二、我國(guó)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育越來越受到廣大學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。學(xué)生在剛步入學(xué)校時(shí)，可能就對(duì)基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算有了一定的了解和掌握，但是如果讓其通過簡(jiǎn)單的運(yùn)算來解決實(shí)際生活中的問題，就會(huì)存在一定的困難，這主要是因?yàn)閷W(xué)生之前只是進(jìn)行大量重復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練甚至是強(qiáng)制性的記憶，沒有掌握算理，進(jìn)而形成抽象的數(shù)學(xué)思維，最終導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生計(jì)算水平和計(jì)算的準(zhǔn)確率并不高的現(xiàn)象。

三、低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低的原因

造成低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低的原因是多種多樣的。具體來說，（1）感知粗略。由于生理及心理發(fā)展尚未成熟，小學(xué)生在感知事物時(shí)往往做不到全面、精細(xì)的感知，對(duì)于事物間客觀存在的聯(lián)系也很難感受到，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在感知事物時(shí)存在片面性。這種感知片面性在計(jì)算時(shí)往往有如下體現(xiàn)：由于感知較為粗糙、片面，其獲得的信息具有模糊性 ，在做題時(shí)就很容易出現(xiàn)感知失真的情形，具體表現(xiàn)為將題目信息看錯(cuò)。（2）注意力不集中。注意力不集中是許多小學(xué)生都存在的通病，具體表現(xiàn)為：小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性不夠，很容易因?yàn)橥饨绛h(huán)境的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)移。例如小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，往往就因?yàn)槔蠋煹奶嵝选罢?qǐng)同學(xué)們注意計(jì)算準(zhǔn)確性！”而轉(zhuǎn)移注意力，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的情形。除此之外，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間也很有限，這也會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。（3）思維定勢(shì)的干擾。在進(jìn)行計(jì)算的過程中，小學(xué)生通常會(huì)按照固定的思維方式去解題，但有時(shí)題目的性質(zhì)完全不同，一味的采用定式思維就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，在進(jìn)行乘法運(yùn)算時(shí)經(jīng)常會(huì)誤以為是加法運(yùn)算。（4）被假象迷惑。運(yùn)算順序是計(jì)算過程中很容易出錯(cuò)的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生對(duì)事物的感知具有片面性及模糊性，在遇到相似的數(shù)據(jù)是很容易發(fā)生認(rèn)知錯(cuò)誤。（5）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在這一階段，小學(xué)生尚未對(duì)計(jì)算的重要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且缺少一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，就會(huì)于潛移默化中形成錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣。（6）學(xué)習(xí)興趣不高。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要較多的計(jì)算，通常小學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)當(dāng)做是一門枯燥的學(xué)科，在大量的練習(xí)過程中就會(huì)逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不愿意花費(fèi)精力去計(jì)算，而是更傾向于抄襲別人的作業(yè)，進(jìn)而看錯(cuò)或者抄錯(cuò)。

四、例談提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的途徑

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，提高其計(jì)算準(zhǔn)確率的第一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地完成教師布置的計(jì)算任務(wù)，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如在講解余數(shù)的除法時(shí)，教師可以提出這樣的問題，將紅黃藍(lán)三種顏色的小球按順序分給班里同學(xué)，問第15個(gè)學(xué)生分到的是什么顏色，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝負(fù)欲，從而積極地探索問題的答案。提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的下一步就是將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體包括培養(yǎng)學(xué)生逐字逐句審題的習(xí)慣來避免審題錯(cuò)誤；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣來避免分辨錯(cuò)誤；培養(yǎng)學(xué)生打草稿計(jì)算的習(xí)慣來避免心算能力不強(qiáng)導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤。通過多方面計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，而且對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有積極的意義。

（二）講明算理，掌握規(guī)律

提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不能簡(jiǎn)單地依靠大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算失去興趣。因此，最重要的就是講明算理，讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法和規(guī)律，從而形成一定的數(shù)學(xué)思維。以講解分?jǐn)?shù)為例，教師可以通過將生活中的物品平均分成幾份來說明分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義，分?jǐn)?shù)表示的就是取一個(gè)整體的一份或幾份，從而讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算留下一個(gè)直觀的印象，進(jìn)而提高其計(jì)算的準(zhǔn)確率。

（三）注重方法，有效訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的提高依賴于一定的計(jì)算方法和數(shù)學(xué)訓(xùn)練。比如在進(jìn)行加減乘除的混合運(yùn)算時(shí)，將部分運(yùn)算進(jìn)行移動(dòng)和整合，可以有效的降低計(jì)算的復(fù)雜性，快速的得到正確答案。掌握一些行之有效的方法可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算又快又好的完成。此外，合理安排數(shù)學(xué)訓(xùn)練如口算訓(xùn)練、習(xí)題對(duì)比訓(xùn)練、審題訓(xùn)練等都可以有效地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。特別要注意的是，教師應(yīng)該要求學(xué)生在計(jì)算完畢時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算和錯(cuò)題分析，這種經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于計(jì)算準(zhǔn)確性的提高具有重要的意義。

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