產(chǎn)教融合打造技能大賽，優(yōu)化智能制造育人模式

游青山 ，冉 霞 ，李 誠 ，鄧三鵬

（1.重慶工程職業(yè)技術學院，重慶402260；2.中煤科工集團重慶研究院有限公司，重慶，400039；3.天津職業(yè)技術師范大學，天津 300222）

0 引言

產(chǎn)教融合、工學結(jié)合是職教二十條中“促進產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”的重要內(nèi)容。為深入貫徹落實黨的十九大精神，落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求進行人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，相關部門分別制定《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等相關文件，并通過打造技能大賽，使校企融合步入了新的發(fā)展階段。隨著技能大賽在高職院校和企業(yè)中的影響越來越大，企業(yè)也越來越重視，其積極參與技能大賽，為比賽提供平臺、設備和技術，并通過技能大賽擴大影響力，選拔優(yōu)秀人才；學校也通過技能大賽學習先進的技術和技能等[1]，實現(xiàn)校企合作共贏。

1 技能大賽賽項簡介

根據(jù)《全國機械行業(yè)職業(yè)教育技能大賽管理試行辦法》等有關規(guī)定，機械工業(yè)教育發(fā)展中心、全國機械職業(yè)教育教學指導委員會組織開展了2018年度機械行業(yè)職業(yè)教育技能大賽—工業(yè)機器人維修調(diào)試與技術應用賽項。該賽項是重慶工程職業(yè)技術學院等單位承辦的又一行業(yè)級大賽[2]。該賽項為團體賽，每組由2人組成，不僅考核參賽選手完成比賽任務的情況，而且還考驗選手對于機械、電氣、通信設置、程序聯(lián)調(diào)的綜合水平，以及對編程方式以及比賽策略的把握[3]。競賽任務包括工業(yè)機器人的拆卸與組裝、工業(yè)機器人控制系統(tǒng)的設計與安裝、工業(yè)機器人校準與標定、工業(yè)機器人電氣控制系統(tǒng)的故障診斷與維護、工業(yè)機器人集成編程與調(diào)試。已經(jīng)建立了機械裝配、電氣裝配、機械裝配、機械調(diào)試、校準、維修、維護、培訓和管理等九個功能。這些功能可以完成工業(yè)機器人裝配和維護的培訓任務，滿足工業(yè)機器人裝調(diào)維修工的理論測試和培訓考核任務，滿足技能鑒定標準。

2 技能大賽助力構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺

目前，各級技能大賽已成為各級各類職業(yè)學校相互交流、展示魅力、共同提高的競爭舞臺，也成為企業(yè)發(fā)掘人才、交流信息的重要平臺。產(chǎn)教融合需要培養(yǎng)人才的行業(yè)、企業(yè)、院校協(xié)同創(chuàng)新，努力形成多方參與、各盡所能、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)配合。我校與知名院校、企業(yè)在聯(lián)合籌辦行業(yè)賽中開展了深度合作，承辦工業(yè)機器人維修調(diào)試與技術應用賽項，以此為契機，第三屆全國機械行業(yè)智能制造類專業(yè)建設研討會也同期召開。

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

長期以來，各類技能大賽已成為社會和企業(yè)培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)具有工藝精神的優(yōu)秀技能人才，以及展示職業(yè)教育成就的重要平臺[4]。在技能大賽引領下確定的新型人才培養(yǎng)模式的本位是崗位職業(yè)能力，該模式不僅有機融合了課程設置內(nèi)容及要求與職業(yè)技能競賽內(nèi)容，還融合了培養(yǎng)過程、工作過程、企業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出來的人才不僅具備較高的素質(zhì)和專業(yè)能力，還能夠更快的適應企業(yè)及市場需求。

一方面，技能大賽調(diào)動了校企合作的積極性。以技能大賽為契機，在教學中加入競賽的內(nèi)容，充分利用好大賽平臺，我校努力為企業(yè)培養(yǎng)更多技能人才，企業(yè)為學校提供多方面支持，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙方的互惠互利，兩者共同發(fā)展和進步。將項目式驅(qū)動教學模式融入到教學中，實現(xiàn)高素質(zhì)的技術技能人才培養(yǎng)。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、師資隊伍建設，形成基于校企合作、工學結(jié)合的“三融合”人才培養(yǎng)模式，即技能和崗位融合，學校和企業(yè)融合，教學和技能競賽融合的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

另一方面，技能大賽提升了學生的綜合能力。技能大賽培養(yǎng)了學生的團隊精神和集體榮譽感，營造了良好的職業(yè)技術教育氛圍，讓學生學習技術，掌握技能，熱愛職業(yè)，達到以賽促學、以賽促教、技能水平顯著提高的目的。在技能大賽的促進下，扎實的職業(yè)技能使學生的職業(yè)發(fā)展道路更為廣闊。

2.2 搭建校企合作平臺

技能大賽促進了我校對外交流與聯(lián)絡，通過開展深入廣泛的校企融合，與天津博諾機器人等多家企業(yè)開展了“訂單式”合作培養(yǎng)人才的工作，每年畢業(yè)班學生都去企業(yè)頂崗實習半年以上，由我校派出老師與企業(yè)技術人員共同上課和指導，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的無縫接軌。

以技能大賽為契機，校企合作共建了智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心，與行業(yè)、企業(yè)共同在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、課程改革、質(zhì)量提升等方面開展了大量卓有成效的工作。通過技能大賽助力的校企合作，發(fā)揮了對人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的引領作用，推動了專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，促進了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機結(jié)合。我校與國內(nèi)多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關系，充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源，在專業(yè)建設、課程設置、培養(yǎng)計劃、培訓實習方案等方面接受行業(yè)、企業(yè)指導，從而創(chuàng)新培訓內(nèi)容，帶動了專業(yè)建設。

2.3 建設專業(yè)課程體系

在校企合作中，企業(yè)最想要的是人才，校企雙方通過技能大賽平臺共同開設訂單班，制定培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，我校和企業(yè)攜手修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，培養(yǎng)真正適合企業(yè)的人才。根據(jù)職業(yè)標準，對標技能大賽，構(gòu)建并完善本專業(yè)的高技能人才培訓模式、培訓課程體系；確定出相關專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)方案，劃分能力培養(yǎng)模塊，梳理培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程體系，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，使培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際高度吻合。按照“一體化”教學模式，企業(yè)專業(yè)帶頭人通過接受教學培訓，合作主持課程體系構(gòu)建、課程建設等方式，提高職業(yè)教育理念和教學水平。校內(nèi)外專業(yè)帶頭人通過合作主持智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心的建設，開發(fā)研究裝備制造關鍵新技術應用，研究成果服務企業(yè)技術轉(zhuǎn)型升級；開展專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程和精品在線開放課程建設，提高了課程工學結(jié)合的深度和廣度等途徑，提升了專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，也培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位標準的人才，實現(xiàn)了校企雙方共贏。

2.4 共建一體化實訓基地

技能大賽的開展，為我校實訓室建設提供了契機。技能大賽代表行業(yè)企業(yè)的最新工藝和技術，大賽的設備是企業(yè)使用的設備，大賽的規(guī)范是企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范。以學校出場地和人員，企業(yè)出設備的方式，通過對技能大賽賽項的分析，抽象整理出項目案例，按照技能大賽的標準，建立與工業(yè)機器人相結(jié)合的現(xiàn)代智能制造實訓基地。同時，推動技能大賽參與企業(yè)參與實訓室的建設，提供技能大賽所需設備。通過技能大賽，提升了學校實訓室的建設水平和內(nèi)涵，實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才的無縫對接。

我校集成校企設備、技術和人才資源，形成設備先進、功能完善的實訓條件，校企共建集“教、學、研、創(chuàng)、賽”等功能為一體的“智能制造中心”，共同打造工業(yè)機器人應用等賽項的技能競賽平臺。校企合作建設機器人及智能制造產(chǎn)線系統(tǒng)實訓中心等校外實習基地40個，形成了校企共建的實習實訓基地的良性機制。以實訓基地共建為切入點，使產(chǎn)教融合、校企合作的深度逐步朝著縱深方向發(fā)展，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)全方位、全過程融合，校企共同育人的模式正逐漸形成。

2.5 打造校企合作師資隊伍

技能大賽還要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，提升教師自身的技術技能水平。專業(yè)教師通過技能大賽的洗禮，向來自企業(yè)和全國其他同行院校的老師學習，不斷提高自身的技術技能水平。通過研究技能大賽組委會下發(fā)的規(guī)程等相關文件，參加企業(yè)專家的現(xiàn)場培訓，使學校專業(yè)老師較快地掌握新設備使用，提升水平教學設計、教學效果和教學評價等。學校與行業(yè)企業(yè)共建工作室，協(xié)同開展技術培訓、技能大賽、教師實踐鍛煉、實習實訓等，造就了專兼結(jié)合的教學科研團隊；通過與行業(yè)企業(yè)建立的實訓基地，進行理實一體化、學徒制教學和創(chuàng)業(yè)教育。近年來，通過校企合作，教學團隊教學科研成果豐碩，出版教材34部，發(fā)表核心論文46篇，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨技能大賽獲獎國家級一等獎3項，完成市級科研項目21項等。

3 結(jié)束語

為適應國家和地方智能制造戰(zhàn)略發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、高職教育深化改革對人才的需要，一方面，我校打造了工業(yè)機器人為核心的智能制造新型高職協(xié)同育人模式，培養(yǎng)了工業(yè)機器人為核心的智能制造高素質(zhì)技術技能型人才，提高了教師的科研能力和工程實踐能力；另一方面，行業(yè)企業(yè)從設備研發(fā)、選手培訓到舉辦大賽，投入了大量的人力物力，讓相關設備經(jīng)受了各種考驗。通過本次比賽，加深了校企雙方的深度融合，加強了科技創(chuàng)新和技術服務水平，加快了我校智能制造專業(yè)集群建設的步伐，推動了智能制造的技術進步。