鉗工技能教學競賽訓練模式研究

嚴冬，陳鵬，冉慶華，汪進兵，薛明霞

（天門職業學院，湖北 天門 431700）

近年來，高職院校的對于學生的技能教育一直在加強，致力于應用型、綜合型、技術型人才的大力培養。高職院校是社會應用型人才的成長搖籃。因此，高職院校的教學質量必須得到充分的保證。對于高職院校學生的鉗工技能教學，教學方法有待革新。縱觀當前階段國民經濟和科學技術的蓬勃發展，社會各行各業對于人才專業素質和業務水平提出了更高的要求，學生只有積極提高自身能力，才能增強個人競爭力。當前階段高職院校的鉗工技能教學在教學模式和手段上仍然保持著較為傳統的風格，為了促進教學質量的深度提高，鉗工技能教學教師應當積極探索競賽訓練教學模式，增強學生鉗工技能實訓效果。

1 競賽訓練教學模式的概念和優點

競賽訓練教學模式是指在教師教學過程中，根據學科特點和教學進度安排，結合學生的培養目標，將一個完整的實訓任務以競賽的形式讓學生進行訓練，教師根據學生自身能力將學生分配成不同的小組，在教師的指導和協助下，每組成員分工合作，對項目涉及的信息進行收集、整合和分析，然后自己設計方案，完成任務的實施和最終考核。競賽訓練教學模式能夠激勵學生的學習積極性，讓學生成為實訓課程的主導者，在實訓任務進行過程中，教師作為輔導者存在，讓學生獨立完成項目的每一個進程，深化對于教學內容的理解和掌握。

高職院校以培養應用型技術人才為主要目標，鉗工技能教學內容是鍛煉學生實踐能力的基礎，對于學生的專業技能發展和綜合素質提高具有十分重要的作用。現階段，高職院校在鉗工技能教學中對于學生的培訓和自主鍛煉比較簡單，學生的實際鉗工技能難以得到較大的提高。除此之外，高職院校相關專業的鉗工技能教學在課程體系設置以及教學模式的研究上，還有很長的路要走，教學手段不革新，教學質量就得不到充分的保障。

高職院校的鉗工技能教學引用競賽訓練模式來改革教學工作，能夠激發學生參與鉗工技能學習的信心和積極性，通過深入的探究和自主鍛煉，學生才能更高效地提高鉗工技能。競賽訓練教學模式正是在結合實訓教學特點的基礎上，針對學生應用需求而生的教學方法。以競賽訓練為驅動力，教師進行鉗工技能教學能夠達到更好的教學效果，保證學生鉗工技能學習的效率。

2 將競賽訓練教學模式應用于學生鉗工技能教學的具體策略

（1）堅持以學生為本，明確項目教學任務。高職院校的人才培養職能是為社會培育適應性時代、專業水平過硬、實踐能力強的高素質人才。分析現階段高職院校的鉗工技能教學，部分教師在教學過程中，沒有充分認識到培養學生的應用能力的重要性，教學過程中教師主導目標和進度，忽略了對學生自身實踐和鉗工技能的重點培養。國家新課程改革不斷推進，新時代的教育理念指導教師在教學過程中應當充分尊重學生的主體地位。伴隨著互聯網時代成長起來的當代學生，對于計算機和互聯網技術比較熟悉，獲取信息和學習資料十分便捷，因此學生有能力完成自主探究項目。高職院校要想提高學生鉗工技能教學的教學質量和成效，教師應該深刻認識競賽訓練教學模式的優勢，將其應用到鉗工技能教學工作中去。堅持以學生為本的教學理念，明確項目教學任務，將實訓內容以項目競賽的形式布置給學生小組，讓學生自主探究，相互競爭、相互鼓勵完成實踐訓練。堅持競賽訓練教學模式主導鉗工技能教學課堂，才能更好地促進學生實踐經驗的不斷積累，從而進一步促進學生鉗工技能水平的提高。（2）建立健全完善的課程體系，重視學生實踐能力的培養。高職院校的人才培養機制與社會行業導向有著密切的聯系，隨著社會相關行業對于人才需求的變化，高職院校在課程教學體系設置上應當注重科學性、動態性和完善性，對于鉗工技能教學課程體系，高職院校應當積極進行改革，通過競賽訓練教學模式的應用使得鉗工技能教學的目標更加有針對性，從而更好地促進學生自身實踐能力的提高。競賽訓練教學模式能夠指導教師在鉗工技能教學過程中，將鉗工技能教學的教學目標和教學任務以項目競賽的形式布置給學生，讓學生以項目為主線，以競賽形式為驅動力來完成實訓課程的學習。高職院校在設置鉗工技能教學的課程體系的過程中，要調整好學生理論溫習和實戰訓練的關系，使學生在鉗工技能學習過程中不僅能夠深化對于教材所學理論知識的認識，而且能夠促進自身綜合能力的提高。

（3）加強校企合作，培養學生對于鉗工技能的應用能力。鉗工技能教學是應用性較強的訓練內容，因此，高職院校與企業的合作對于學生教學具有重要作用。鉗工技能教師在教學過程中，應當密切關注相關的行業動態，可以和相關企業建立合作關系，邀請企業技術經驗豐富的鉗工作為技術指導，幫助教師制定鉗工技能教學項目的計劃和時間安排，這也正是競賽訓練教學模式的科學之處。院校可以與企業合作，讓學生進入企業進行鉗工實習訓練，在專業技術人員的帶領下開展競賽活動，充分調動學生參與鉗工技能學習的積極性。院校與企業密切交流與合作，不僅能夠不斷吸收企業的知識和經驗，令鉗工技能教學更加符合學生的身心發展特點，起到更加專業的教學效果，還能夠為相關企業有針對性地培養滿足其需求的人才，實現企業、院校與學生的多向受益。

（4）革新鉗工技能教學項目的評估考核手段。在傳統鉗工技能教學課堂中，一般是教師布置訓練任務，學生根據教師目標進行訓練，課程結束后教師根據學生的任務成品進行考核評估。這種考評方式不能很好地反映學生的學習狀況。因此，將競賽訓練教學模式應用于鉗工技能教學，教師的評估考核與課堂總結成為項目的最后一項也是最重要的一項。教師可以改變傳統的課程考評方式，通過與學生的積極交流和溝通來了解學生的鉗工技能實踐訓練狀況。例如，教師可以舉辦鉗工技能競賽，在學生競賽結束后，讓學生組織成績評定小組進行比賽考評。鉗工技能訓練和競賽過后，教師要引導學生小組反思對鉗工實訓項目的執行和完成情況，思考自己在項目訓練過程中有哪些程序做得還不到位，哪些地方還有進步的空間，在小組團隊合作過程中自己有沒有充分發揮自己的能力和作用，以及在訓練過程中遇到的問題，然后與同學交流實訓經驗，最后教師來解決學生在學習和訓練過程中的問題，幫助學生查漏補缺。只有教師與學生共同努力，才能共同促進鉗工技能教學質量的深度提高。

3 在學生鉗工技能教學中合理應用競賽訓練教學模式的好處

競賽訓練教學模式引入高職鉗工技能教學過程，學生成為課堂實踐訓練的主體。一方面，學生通過同學之間的合作自主探究完成項目，對于自身實踐能力的提高有著更加積極的作用。另一方面，學生參與實訓課堂的興趣大大提高，興趣是最好的老師，能夠激勵學生更加高效的掌握專業技能。除此之外，競賽訓練教學模式的應用對教師的專業能力提出了更高的要求，能夠促進教師積極提高自身的業務水平。

4 結語

綜上所述，高職院校的鉗工技能課程對于學生的實踐能力發展具有重要作用，與普通院校的學生技能培養目標有所區別，普通院校的鉗工技能教學只作為教學目標外的輔修實習，而高職院校對于學生的鉗工專業技能有著更高的要求，實訓教學的專業性更強，與社會相關行業人才需求更加契合。因此，高職院校的鉗工技能教學應當著重培養學生的實踐能力，促進學生鉗工專業技能和綜合實踐能力和專業素質的提升。現階段高職院校的鉗工技能教學在學生能力培養過程中的意義和作用還沒有得到充分的發揮，院校相關教師在鉗工技能教學過程中應該在探索中不斷發展和完善教學方式，促進教學質量的深度提高。