基于《供用電網絡繼電保護》的理論＋實踐多元化教學方法探索

（廣州華商職業學院，廣東 廣州 511300）

理論和實踐操作都很強的供用電技術專業課程中，傳統的教學方法制約了教學改革，也無法滿足當前社會對人才的需求，尤其是課程的實踐性與操作性都沒能得到真正的體現，造成學生日常學習缺乏主動性，教學成效不甚顯著。而對于供用電技術專業的學生，主要就業方向是南方電網的考試，由于對專業課程的的理解不透徹，往往錯失就業良機。因而采用理論＋實踐多元化教學方法進行專業課程教學，使學生對所學知識舉一反三，不斷為社會培養專業技能突出、綜合素質優良、就業競爭力強的新型專業人才。

1 基于《供用電網絡繼電保護》的理論＋實踐多元化教學方法的作用

1．1 提升學生學習興趣

高等職業院校的學生通常是升學考試被淘汰下來的學生，這類學生的文化水平較低，之后對專業課程學習興趣不高，這是影響職業教育向前發展的重要因素。而在專業教學過程中，通過將項目教學法應用其中，讓學生通過解決某個任務的某個項目，進一步明確學生的學習目標，培養學生的學習興趣。運用跨課程建模方法，能夠讓學生依據自己的學習興趣和學習特點，設計出相應的實驗模塊，保證學生更好，參與課程，培養學生學習興趣，讓每名學生都能夠體會到學習的成就感。

1．2 培養學生職業素養

《供用電網絡繼電保護》理論和實踐教學過程中，通過將多元化的教學模式應用其中，有利于培養學生的實踐能力、思考能力、觀察問題和解決實際問題的能力，而上述多種能力構成了職業學生的職業素養。通過將多樣化的教學方式應用其中，引導學生按照任務以小組形式完成相應的教學過程，能夠為學生提供一個充分鍛煉自我、充分展示自我的機會，實現學生與學生學生和教師學生和職業之間的有效溝通有效了解，這是提升人才培養質量、轉變傳統教學模式的重要途徑和方法。

1．3 加速職業教育改革

多元化的教學方法，需要教師轉變傳統教學理念，將學生看作為課堂教學的主體，將課堂交還給學生，逐步轉變過去以教師掌握課堂節奏、教師高高在上的教學地位。在實踐教學和理論教學過程中，教師是整個課堂教學活動的引導者組織者，學生是課堂活動的參與者和主導者，要始終堅持以學生為出發點，讓學生自主學習、自主操作，在這個過程中發現問題解決問題。教師只起到承接課堂的作用。通過發展多元化的教學方式，有利于促進職業教育改革。

2 基于《供用電網絡繼電保護》的理論＋實踐多元化教學方法的具體實施

2．1 改革教學思路

首先，在具體教學工作開展過程中，應該將校企合作充分融入其中，按照工作現場的具體工作內容，搭建設計課程教學內容。歸納專業崗位群體中的典型工作任務，以典型的工作任務設計出相應的學習性工作任務，以具體的職業工作環境為主要訓練內容，確保課程內容、課程目標和實際的職業需求緊密聯系，學習要素和工作要素相互滲透，相互融合，最大限度地體現校內學習和實際工作的一致性和對接性；其次，確保教學內容更好地體現企業標準。在課程教學過程中，應該將發電廠、變電站的繼電保護工作、生產現場的各類技術規范操作規程，優秀企業文化和先進的工作理念滲透到教學內容中，實現提升職業學生綜合職業素養的教學目標；最后，最后利用任務驅動實現教學做的有效融合。《供用電網絡繼電保護》的理論＋實踐多元化教學方法應用的本質目的是為了提升學生的職業能力，因此，在教學過程中應該突出對職業學生能力的訓練，學生在完成相應的學習性工作任務過程中，更好地認知和吸收能夠完成任務的相關理論知識。在具體任務完成過程中，教師可以針對學生在操作過程中遇到的難題和問題，做出適當講解和指導，歸納具體的操作要點。讓學生在做任務的過程中學習新知識，獲得新體驗，并在完成任務過程中不斷解決發現的問題，最終完成整個任務的過程就是提高職業素質的過程，任務的最終目的是實現了教學做的有效融合。

2．2 轉變教學內容

《供用電網絡繼電保護》的理論＋實踐多元化教學方法應用的出發點是改變教學內容，如果缺乏好的教學內容，不管采用怎樣的教學方法，都不會取得明顯的改革效果。在具體教學過程中，應該充分認識到《供用電網絡繼電保護》的教學內容多種多樣，怎樣從繁雜的教學內容中選取有用的教學內容是關鍵所在。在具體教學內容選擇過程中，應該按照循序漸進夠用具有發展的層次開展。所謂的夠用就是繼電保護內容要包含基本的保護理論、工作原理，比如，常規的電流保護功率方向保護、距離保護、差動保護等，要求學生能夠學習透徹這些基本理論知識。所謂的發展就是提升學生的實踐能力，保證學生的繼電保護理論知識學習的與時俱進，及時刪除與現階段不相/符的理論知識，并補充新的理論知識。

2．3 改變傳統的授課觀念和授課方法

在《供用電網絡繼電保護》課程教學過程中，經常使用的教學手段和教學方法，主要以黑板教學為主，教師在課堂上滔滔不絕的講解，學生在課堂上被動地聽講，被動地記知識點。傳統的教學手段經過長期實踐，證明這有可行性，但是對于不同的教學內容，如果一直采用同一種教學方式，則難以獲得應有的教學效果，在教學過程中無法激發學生的學習動力。為此就需要根據不同的教學內容，采用不同的教學手段，以此調動學生的學習積極性，培養學生的思考能力、動手參與能力。合理運用不同教學手段，是全面調動學生學習積極性的重要因素。作為高職階段的學生，培養學生的工程實踐能力是基本要求，更是社會對人才的崗位需求。由于現階段供電網絡基點保護裝置主要以微機電保護為主，信號質量較高，操作過程相對較為簡單，接線較少，為此可以結合現階段設備變革需求，設計不同內容不同形式的實訓方法，對職業學生進行專業化的訓練，確保學生能夠更好地掌握繼電保護測試技能，對濾波及保護算法進行初步的優化設計，甚至能夠對自己設計的保護方案做出適當的調試的。在《供用電網絡繼電保護》課程教學過程中，教師可以結合教學實際積極應用任務驅動教學法、案例教學法、跨課程建模法。在實踐過程中，可以按照電網施工的具體流程，將一些簡單小型的工程全面搬入實訓實驗室中，由老師提供相應的操作圖紙，學生分成幾個小組，按照相應的任務相應的模型，進行保護裝置的施工安裝和調試，對保護過程中出現的故障進行查找分析，完成整個設備的調試并撰寫調試報告。通過采用這種教學方式能夠進一步提高學生解決實際問題的能力。

3 多元化教學成效

多元化教學方法最顯著的特點是“教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。首先，目標指向的多重性。對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。對學校，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過多元化教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系；其次，注重理論與實踐相結合。多元化教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結果又考問學生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？在完成的過程中提升學生的綜合能力。

4 結語

總之，要想提高教學質量，培養出符合社會需求的高素質人才，就需要注重教學方式、教學方法的改革。通過及時轉變傳統教學模式、教學理念，應用多樣化的教學方法，提高學生參與課堂的積極性，由過去被動學習向著主動學習轉變，發揮學生的主體能動性，提升學生的實踐動手能力，以此提升人才培養質量，保證培養出來的人才更好地符合社會發展需求。