幼兒在打擊樂中的感知力與民間打擊樂器相結合的研究

打擊樂是幼兒使用打擊樂器進行演奏的音樂活動。西德作曲家、音樂教育家奧爾夫在其建立的兒童音樂教育體系中提出“節奏第一”的觀點，認為“音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。”他主張把音樂、語言和動作的節奏結合起來訓練，培養幼兒的節奏感。同時，他認為，打擊樂活動突出節奏，音色鮮明有特點，無指法負擔，有利于兒童即興創作。在打擊樂活動中，幼兒運用多種樂器，體驗不同樂器的演奏特點，讓幼兒在具體的動作中感受每種音符的時值，掌握由此構成的多種節奏。使抽象的知識變得形象生動。便于幼兒接受。

由于地理環境條件，我園擁有的幼兒都是以藏族幼兒為主，作為偏遠地區的幼兒，他們的視野雖然沒有如外面世界那樣豐富多彩，但是他們生活在具有濃厚的名族氣息的藏族地區，身邊有各種具有民族氣息的民間樂器，也是從小就生活中載歌載舞的環境中，孩子們對音樂的節奏感也是頗有興趣的.美國著名的音樂教育心理學家詹姆斯.莫塞爾曾說過；打擊樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，每個

孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合這種與生俱來的本能。學習打擊樂不僅可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力，集體意識即多方面的協調能力。

在打擊樂活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，再一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節奏的掌握及其他時值的學習，培養了幼兒的節奏感。發展了幼兒的類比思維，完整的認識了樂曲結構，音樂能力得到了飛速的發展。學習打擊樂，首先要讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并會操作。要求認識的有，鈴鼓，串鈴，三角架，碰鈴圓舞板，沙錘等，演奏時要求手腕放松，靈活，不僵硬，有彈性，能控制手的動作，引導幼兒在敲、打、拍、搖動中，感受音響的效果及其帶來的愉快感。進入大班，鼓勵能力強的幼兒擔任指揮并將特色樂器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊樂演奏中，可以大大激發幼兒學習打擊樂的熱情和興趣。

首先我們利用節奏卡、圖譜，感知節奏，為打擊樂活動的開展，奠定良好的基礎。

圖譜以它的直觀、形象易于理解的特點，在幼兒音樂活動中有特殊的意義。他可以使看不出摸不著的抽象音樂形象化，使視覺形象與聽覺形象相互結合，幫助幼兒掌握音樂節奏，旋律。

1、設計形象生動的節奏卡，感知節奏的不同變化。

1）根據音樂的特性創設不同物體的形象表示節拍的實值，如：大樹葉表示一拍，小樹葉表示半拍。或用動物的形象如：大貓表示一拍，小貓表示半拍。

2）利用16宮格作為手段感受創編節奏的快樂。

3）在形象認知的基礎上利用x表示的不同實值，對幼兒進行感知節奏型的訓練，由淺入深。

4）向幼兒傳授簡單的樂理知識，如：休止符、小節線、幾分音符。

2、利用肢體動作結合節奏譜對節奏進行感知與理解。

如用拍手、跺腳、拍肩……的方式孩子們避免了空虛的看圖識譜的枯燥無味，運用肢體的動作在日常生活的各個環節將節奏進行滲透，如：在戶外活動的游戲中室內的盥洗及環節游戲中。

3、在圖譜設計上巧妙結合樂曲結構突破重難點

圖譜以它的直觀、形象易于理解的特點，在幼兒音樂活動中有特殊的意義。他可以使看不出摸不著的抽象音樂形象化，使視覺形象與聽覺形象相互結合，幫助幼兒掌握音樂節奏，旋律。

其次，從幼兒的興趣點出發培養幼兒對打擊樂活動的

興趣。

我們都知道興趣是學習的動力，興趣有了，能力就會提高，能力發展了，就會產生更濃更持久的興趣，這是一種良性循環。因此，在打擊樂活動中 ，首先讓幼兒認識樂器，喜歡樂器并對其產生濃厚的興趣是至關重要的。

1、打擊樂本身對幼兒具有很強的吸引力，不同的樂器有著不同的外形及音響效果，幼兒最初對打擊樂活動產生興趣是來自于打擊樂本身的興趣。奇特的外觀造型，尤其是樂器發出的奇特聲音，深深的吸引著孩子，盡管有時孩子們會用它敲擊出的聲音不夠悅耳，但仍能見到他們十分投入，十分開心。

2、每一件打擊樂器都具有其不同的演奏方法，在與其它樂器相比下，打擊樂器的演奏方法很容易掌握，孩子們在擺弄中了解樂器的特點，使幼兒很輕松的進行操作，減輕了幼兒在學習中的心理負擔。

再次，多媒體與打擊樂活動的有機結合，促進幼兒對節奏的感知能力。

大家都知道，利用多媒體教育的最大優勢在于能向幼兒提供傳統教學手段難以展示的感知對象，它集圖、文、聲、像于一體，使教學更生動、形象，有利于解決教學重點，突破難點。而幼兒園音樂教育活動中的打擊樂活動也正是以幼兒為主體，以適合幼兒的多媒體內容為客體，通過教師指導使主客體相互作用，讓幼兒感受美，欣賞美，創造美，從而使幼兒通過多媒體與打擊樂活動的有機結合，促進幼兒對節奏的感知能力的提高。

因此，在活動中，我搜集并制作了許多與中班打擊樂活動相關的多媒體資料（課件、音樂），如：

1、認識不同的打擊樂器：

注重從幼兒的欣賞感知入手，了解不同樂器的名稱、特點。

2、觀看打擊樂表演：

感受打擊樂器在音樂表現中的重要作用。了解認識不同的打擊樂器，感受在表演中每種樂器在表嚴重所承擔的任務與作用，感受樂器間的相互配合在表演中的意義。

3、運用在實踐教學活動中

結合課件、音樂，組織幼兒激發幼兒學習的興趣，從感知入手，逐步在教師的引導下，感受，體驗，最終使幼兒在節奏感知能力上得到提高。

總之，在打擊樂活動中，不僅培養了幼兒演奏打擊樂的興趣，掌握一些基本演奏方法，發展幼兒聽辨節奏和音色的能力，以及與群體合作的協調能力，且發展幼兒的探索精神和創造能力，幼兒在活動中有一種歡快、成功的體驗。

作者簡介 ：姓名：陳英 出生年月：1977年10月 性別：女 民族：藏族 籍貫：四川爐霍 最高學歷 ：本科 職稱：一級教師 研究方向：學前教育