淺論法語教學中的法國文化因素

傅曉倩

摘 要：作為囊括文學、藝術及生活的概念，文化是人類精神文明的總和，它和語言可以說是不可分割的，語言是文化的衍生和載體，文化是語言產生的根源。因此，法語教學中文化因素的出現(xiàn)和有意導入就成了必須的，外語教學不能只教給學生語法和詞匯，對該國家的社會文化也應有一定了解。本文通過分析法語教學中法國文化的體現(xiàn)和作用，說明文化導入對語言學習的重要性，并探索更好的導入方式與效果。

關鍵詞：法語 法國文化 文化教學

引言：

語言是文化的重要組成部分，是一個國家、民族文化的載體。要學習好一門語言，就要了解相關的文化背景，因此在我國當下的法語教學中，法國文化因素是不能忽視的部分。

一、法語教學中文化因素導入的重要性

（一）語言的交際功能需要文化加成

我國當前的法語教學中，教師與學校辛勤耕耘，為學生積累了很多豐富的語法知識，積攢了大量的詞匯。但美中不足，法語教學中教師容易忽視對學生交際能力的培養(yǎng)。有些教育工作者認為人對一門語言有一定掌握，就能夠進行相關的交際，因此我們的某些語法教師花了大量時間在課堂上進行句子的分析與練習，這些幫助學生養(yǎng)成語言思維的句子，都是屬于形式方面的學習。實際上，學生學會使用句型造句，也不一定能夠進行日常交際，因為在人與人之間的交流中，比起語法的準確使用，對方的反應、當下的環(huán)境是更值得關注的。話語的得體需要我們在對話時了解對方國家的社會文化背景，這些社會因素共同構成了人際禮儀。例如法國人生性浪漫，男性具有紳士風度，與女性初次會面，很容易就會說“Je vons aime beacoup”（我喜歡你），這只是一句客套話或者單純的贊美。如果我們的學生不了解這種浪漫法國文化，很容易產生誤會。而我們中國人生性謙虛，在說外語的時候，即使很流利，被外國友人夸獎了，也容易否定，讓法國人聽了之后又容易造成誤會。所以語法積累當然是必備基礎，但一定程度的法國社會文化了解，是有利于學生日后對法語的使用的[1]。

（二）當代社會文化因素對法語的影響

法語教學中，要能夠更好掌握法語思維，必須對法國的各種文化知識有一個相當?shù)牧私狻＿@樣可以便于調動各方知識，對每句法語進行推敲，獲得準確的意思。尤其做法語閱讀理解時，如果對法國文化知識沒有一定了解，無法突破兩國的文化差異，勉強翻譯出來難免貽笑大方。例如“Michelin”，乍一聽可能會以為是赫赫有名的米其林輪胎，但其實法國的米其林輪胎公司在1990年創(chuàng)辦了《米其林指南》，這本雜志已經成為世界聞名的美食品鑒的權威，到現(xiàn)在還有介紹旅游景點的版本。在不同的句子里，“米其林”這個詞的意思也不一樣，必須充分了解它的各個含義，然后再結合具體語境進行翻譯。而隨著經濟的發(fā)展，法國和我國一樣，社會各方面日新月異，作為文化載體的語言，不得不順應時代變化，自發(fā)的出現(xiàn)諸多變動。以往法國人自嘲一竅不通會用希臘文打比方，如今則用“chinois”（中文）來做比喻，因為近年來法國與我國的交際增多，中文進入了法國人民的生活。與我們的網絡語言一樣，法語中也不斷冒出新鮮詞匯。作為一門實用型的學科，法語教學中必須注意與時俱進，追趕上這些變化。

（三）文化滲入的積極影響

首先，法國文化的普及能夠引起學生的興趣。語言只是作為一種形式輸入，未免太刻板生硬，而文化就是語言的靈魂。法國文化的浪漫與優(yōu)雅對于青年人有著無法忽視的吸引力，很多學生選擇法語就是向往那種文化氛圍。有興趣的學生享受于文化的浸潤，沒興趣的學生會被激發(fā)出喜愛與動力。

其次，法國文化能夠拓展學生的眼界。法國也是一個擁有源遠流長的歷史文明的國度，法國文化是人類的共同精神財富。學生增長了見識，又靈活掌握了語言知識，何樂而不為[2]。

二、法國文化在教學中的體現(xiàn)方式

（一）課堂中情景對話

要想讓法語教學不要成為一門死記硬背的筆頭學科，必須重視學生法語口語能力的提升，有些學生詞匯量足夠，甚至通過了級數(shù)考試，但真要對話卻無法張嘴。因此最好在課堂教學中加入情景對話。比起學生枯燥機械的記憶句子，不如讓學生分組進行情景練習。在情景的設置中，教師可以和學生討論法國社會文化知識，活躍課堂氣氛又增長知識。每個句子通過情景對話，力求學生對其使用背景有深入了解。情景對話既可以讓學生感受法國社會文化背景，又可以鍛煉學生的口語，同時對學生臨場應變能力、膽量、演講風格都有提高作用。

（二）語言中自然穿插

為了沖淡語言教學中常有的單調，在單詞記憶和語法講解中，教師可以適當?shù)牟迦胍恍┪幕≈R。這樣法國文化就潛移默化的滲入課堂，原本單一的教學內容就顯得鮮活起來。例如教師在講解酒類詞匯的時候，可以講解一些法國普通酒的常識，加深學生的記憶。在講解女性妝容相關的詞匯及句子時，可以為學生展示一些法國女性的時尚造型，還有法國的香水文化，這些都是人們平常容易關注的話題。對法國知之甚少的學生，可以通過這些瑣碎的插入，產生一種身臨其境學習法語的體驗[3]。

（三）文化產品的協(xié)助

法國文藝豐富多彩，我們在法語教學中完全可以利用這些文化產品。單一的書本教學不足以滿足教學的視聽需要，教師可以帶入多媒體，介紹一些法國歌曲、書籍、電影給學生。法國電影里不僅有對語言各種方式的運用與改造，還體現(xiàn)了這個國家的世界觀與人生觀，一些自然景觀、風土人情等都是獨一無二的。這種教學方式可以說是種集合努力與享受為一體的形式，讓學生擺脫傳統(tǒng)教材，張口說法語。

三、結束語

總之，法語教學中法國文化的滲透有其必要性和必然性，當前我國的外語教學現(xiàn)狀仍然有文化導入不夠的弊端[4]。因此我們需要對法語教學中的法國文化重視起來，時刻注意法國社會生活各方面對語言的影響。只有在文化背景下輸入語言知識，學生才能真正掌握法語思維，熟練運用這門外語，而不僅僅是“紙上談兵”卻無法實際使用。

參考文獻：

[1] 陳鳳芹.淺談高職法語教學中跨文化交際知識的導入途徑[J].中國校外教育，2009（S2）：53-53.

[2] 鄭敬一. 法語教學中的法國文化因素[J]. 智庫時代， 2018（1）.

[3] 白露.法語教學中的文化問題[J].遼寧行政學院學報，2012（3）：90-90.

[4] 李婷.法語教學中引入文化教學的重要性[J].新校園：學習版，2012（9）：13-13.