堅持立德樹人，提高小學數學教學質量

趙慶方

摘 要：數學是小學的主要課程，肩負著傳授豐富的科學知識和落實“立德樹人”教育的根本任務。全面深化課程改革，落實“立德樹人”的根本任務，需要明確在小學數學教學中進行“立德”樹人的必要性、深入挖掘小學數學學科育德的潛能、最大限度的發揮小學數學教師的模范作用、并結合社會實踐，深化數學學科立德樹人的效果從而實現小學生德才全面發展。

關鍵詞：小學數學 立德樹人 教育教學

引 言

隨著我國教育行業的迅速發展，新課改后先進教育理念的聚焦，目前我國的教育行業已經不僅僅著眼于單純知識的灌輸和單一技能的培養，更多的是幫助學生建立健康的心態，克服成長過程中的負面情緒。所以教師應當在小學數學的課堂教學中夾雜著“立德樹人”的教育理念，結合小學生的生活信息，并改變之前教師“一言堂”的現象，參考新課改后“導學互動”的教育理念，引導小學生建立正確的價值觀和高尚的道德品質。

1立德樹人教育要遵循的原則

1.1遵循情感原則

在素質教育的要求下，教師不再只是知識的傳播者，更是學生思想的應到這，是學生人生觀念形成重要參與者。因此在進行數學教學的過程中，教師要重視學生的情感需求，能夠為學生營造一個輕松愉快的學習環境，使學生能夠保持健康的心態進行學習，提高學習的主動性。教師在課堂中要能有效的把握自己與學生的情緒變化，才能讓學生的綜合能力有所提升。

1.2遵循科學原則

教師的教學活動一定是要從學生出發的，要起到育人的作用，對學生能夠的活動進行科學的引導，幫助學生找到正確的學習方法，更加主動的參與到學習活動中來。小學階段的學生是無法理解一些深奧的道理的，對于學習活動也沒有正確的認識，教師只有科學的制定教學計劃，在教學的過程中融入游戲等學生樂于接受的形式，逐漸的引導學生能夠配合教師的教學活動。

1.3遵循層次原則

在數學教學中，“立德樹人”教學活動的開展要符合學生的認識水平，結合學生的年齡特點循序漸進的引導學生進行學習。在教學的過程中，教師要認識到學生的能力存在不同的差異，并且根據這些差異層次進行針對性的教學。例如在針對低年級的學生開展教學的時候，就要進行一些直白的、淺顯的內容；針對高年級的學生開展教學的時候，可以適當的加入一些感悟的內容，同時鼓勵學生表達出自己的真實情感。

2滲透立德樹人理念的重要性

對于學生來說，這一教育能夠讓學生在課堂學習的過程中不斷的完善自己的價值觀念，有助于學生思想品德的提升。在過去的教學中，很多教師都忽視了這部分教學的重要性，影響了學生的全面發展。通過在數學課堂中融入這一教學理念，就能彌補傳統教學中的不足，培養學生積極健康的人格。對于教師來說，在教學的過程中融入這一理念，是提高教學質量、促進學生能力提升的有效手段。在教學的過程中教師要認識到這一教學理念的重要性，能夠重視對于學生思維能力以及情感能力的培養，這也是教師自身發展中需要掌握的教學方法。教師不僅能教會學生理論知識的學習，也能夠豐富學生的精神世界，在教學的過程中將自己內在的品質以及所掌握的知識傳授給學生，提高學生的愛國意識，引導學生在學習數學的過程中能夠在教材知識的學習中和教師的幫助下養成鍥而不舍的精神，促進學生學習能力與思想道德水平的共同提升。

3在小學數學教學中滲透立德樹人理念的方法

3.1深入挖掘教材，開展德育教育

教材是教師開展教學、選擇教學內容的最主要依據，小學數學教材的編寫充分考慮到了小學階段學生的特點，具有著豐富的德育知識，需要教師去深入挖掘教材，將教材中潛藏的德育知識挖掘出來，對學生進行德育教育。教師一定要仔細地分析教材、認真備課，運用教材中的德育知識為學生開展德育教育，幫助學生養成良好的思想品德。例如，在學習認識圖形（一）時，教師可以先進行知識的講解，在講解完知識后組織學生討論在生活中常見的物體是什么圖形，讓學生踴躍地進行討論，仔細觀察思考日常生活中的常見物體，引導學生養成觀察周圍生活的習慣，善于從生活中的小物品中發現數學知識，提升學生的思想道德水平。

3.2樹立道德榜樣，引導學生立德

小學階段的學生生活范圍狹小，主要的生活范圍就是學校與家庭。學生正處于對世界的認知與學習階段，會不自覺地模仿教師與家長的行為，教師的日常行為對于學生思想品德的形成具有著重要的意義與價值，教師在教學過程中一定要注意自身的言語，規范自身的行為，發揮自身的人格魅力，為學生做一個好的榜樣，在潛移默化中影響學生，吸引學生的注意力，讓學生在不知不覺中形成良好的思想品格，積極健康地成長。例如，教師在面對犯錯誤的學生時，不能對學生進行打罵，或對學生進行懲罰，給學生樹立不好的榜樣，應當以身作則引導學生，與學生進行深刻地交流，以德服人，讓學生認識到自身的錯誤，并督促學生進行改正，這樣既為學生樹立了良好的榜樣，引導學生以德服人，又讓犯錯誤的學生認識到了自身的錯誤，避免了以后犯相同錯誤的可能性，積極地面對問題，一舉兩得，促進了學生思想品德的形成。

3.3創設教學情境，滲透德育教育

良好的教學情境同樣可以成為德育教育的依托，教學情境能夠營造良好的課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生沉浸在情境之中。在教學情境中滲透德育教育，能夠讓學生更加深刻地感受到教師所講授的德育知識，促進學生德育意識的發展。因此，教師在教學過程中可以創設教學情境，在教學情境中滲透德育教育，促進學生德育意識的發展。

結 語

教育的根本出發點是人，教育的本質絕不僅僅只是為了知識的傳遞，更不僅僅是為了應試教育。教育的本質是為了實現人的全面發展、是為了讓人的生命變的更加厚重。而在小學數學教學中滲透立德樹人教育，正是對真正教育的契合，正是對全面深化改革的呼應。因此探究在小學數學教學中立德樹人教育，是現代數學教學中的一項重要任務，需要我們進一步的探討和研究。

參考文獻：

[1] 有效利用錯題提高小學數學教學質量[J].聞蕊.小學科學（教師版）2018年07期

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