高中數學分層次教學探討

吳歡

摘 要：近些年來，隨著國家教育體制的不斷改革和創新，高中數學的教學模式和手段也在不斷改革和創新。傳統的數學教學模式不能夠有效的提高數學教學效果，且高中數學的知識和內容較為抽象，邏輯性比較強，每個學生掌握數學知識的能力和水平也不盡相同。為了能夠有效的提高高中數學教學的質量，重視學生們的主體性教學地位，高中數學老師可以運用分層次教學的方法，不斷激發學生們的學習主動性和積極性。本文主要探討高中數學分層次教學的方法和措施，旨在促進學生們更好的掌握數學知識和內容，提高教學效果。

關鍵詞：高中數學 分層次教學 探討 研究

近些年來，隨著國家教育體制的不斷深化和改革，素質教育被全面推進和貫徹，不斷培養和提升學生們的綜合素質和實踐能力，調動學生們學習的積極性和創造性，促進學生們更好地發展。在高中數學課程的教學中，高中老師們要積極改變教學觀念，更新教學手段，擯除傳統的教學手段和模式，結合學生們的學習情況和個性化特點來開展分層次教學，讓每個學生都能夠得到應有的重視，并充分的調動和激發學生們的學習主觀能動性，逐漸培養學生們自主學習和創新的能力，從而更好地提高數學課程的教學質量，促進高中學生們數學學習效率的有效提高。

1、分層次教學的定義

分層次教學主要就是老師們結合學生們學習的現狀，根據學生們現有的知識水平、能力水平和潛在的傾向來對學生們進行分層，將水平相近的學生群體分為不同的組別，然后老師們再對這些不同的層次的學生們開展分層次教學策略和方案，讓每個層次的學生們都能夠得到更好地提高和發展。此外，分層次教學又叫分組教學、能力分組，其主要是按照學生們的學業成績、智力測驗分數等來分成不聽的班組，老師們再根據不同的班組來實施不同的具體教學策略和方案，讓每個學生都能夠得到重視和激勵，不斷提高教學效果。

2、高中數學分層次教學的重要性

高中數學的教學知識和內容具有一定的難度，學生們在理解和掌握數學知識和內容方面存在很大的局限。而傳統的“填鴨式”教學模式和手段的教學效果并不理想，高中數學老師必須要改變教學觀念和方法，不斷進行教學方法的創新。經過高中老師多年的實踐經驗總結，學生們在數學知識的學習和掌握方面，能力千差萬別，有的學習能力較強，成績較好，而有的就是學習能力較差，怎么教就是理解不透。針對學生們在學習和掌握高中數學知識的現狀和學生們的個性化特點，高中數學老師運用分層次教學方法，并按照“循序漸進、因材施教”的原則來激發學生們學習數學的興趣和激情，促進學生們全面的發展。在高中數學教學中開展分層次教學是符合我國素質教學的發展要求的，也是促進高中學生們自主學習能力不斷提升的重要方法。分層次教學在高中數學教學效率的提升、學生們數學成績的提高方面也發揮著積極的作用和價值。由此可見，在高中數學教學中實施分層次教學方法是非常有必要的。

3、高中數學分層次教學方略

3.1 教學環境的塑造

在分層次教學方法實施之前，老師們要對所有條件和可能發生的問題進行充分的考慮，全面、系統的對學生們進行綜合考量，不斷塑造出一種恰當和事宜的教學環境。為了能過更好地開展分層次教學，老師們必須要創造良好的環境，將分層次教學作為師生之間的活動形式，不斷活化師生之間的關系，建立彼此之間的信任，從而不斷得到學生的認可，良好的師生關系才能創造出良好的教學和學習環境，激發學生的學習興趣，使學生心理得到健康的發展，才能夠更有利于分層次教學方法和教學策略的實施。

3.2 做好學生思想動員

在開始實施分層次教學之前，我們教師就要做好學生的思想工作，不能對任何學生帶有感情色彩和歧視思想，不要給學生帶來心理負擔?？梢?，做好學生的思想工作是實施分層次教學工作之前的重要內容。運用分層次教學的方法，不是將學生分成了三六九等，而是為了采用不同的教學方式使大家都有所收獲和提高。逐漸縮小同學之間的差距，達到全體同學成績的最優化。鼓勵學生團結起來，互幫互助，在團結友愛的大的班級環境中逐步地提升自己的成績。

3.3 運用多媒體輔助教學

為了能夠充分調動學生們學習數學的積極性和主動性，高中數學老師們可以運用多媒體教學來輔助分層次教學方法的實施，對于不同層次的學生要實施差別化的教學方案，不同的組別教學內容的難度也是不盡相同的。老師在授課時可以統一進行理論性的教學和指導，而在數學知識的具體實踐過程中，老師們要設置不同層次的實踐任務和內容，讓不同層次的學生來分別實施，使得每個層次的學生們都能夠在數學教學中理解和掌握數學知識。例如在將《等比數列》時，老師可以運用多媒體教學課件來將等比數列的重難點只是以鮮艷的色彩和生動的圖片來展示，激發學生們的學習興趣和熱情。同時，老師要結合等比數列的教學知識來出練習題，可以分為中、高、低難度的課堂練習和課后練習，讓學習能力較強，學習成績較好的學生做高難度的等比數列練習題，讓其他層次的做中低難度的練習題，并在解題過程中鼓勵和引導學生們之間相互鼓勵和支持，相互分析和解決問題，活躍數學課堂的教學氛圍，調動學生們學習的主動性和積極性，幫助學生們更好、更快的理解和掌握數學知識，提高學生們的數學成績。

4、結束語

總而言之，為了能夠更好的促進高中數學教學效率的提升，教學效果的提高，高中數學老師們要積極的改變教學觀念，更新教學方法，可以運用分層次教學方法來循序漸進的因材施教，做好學生們思想工作，塑造良好的教學環境，運用多媒體輔助教學來推動分層次教學模式更好的開展和運用，提高數學課程教學效率和質量。

參考文獻：

[1] 田洪文. 高中數學教學中如何實現分層次教學[J]. 關愛明天，2016，（2）：608-608.

[2] 汪歡. 新課程背景下高中數學教學方法探討[J]. 新課程（下旬），2017，（10）：12-13.

[3] 張永昌. 關于高中數學分層次教學法的思考[J]. 讀寫算（教育教學研究），2015，（12）：119.