微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究

蘇美琴

摘 要：隨著信息的飛速發展和人們教育觀念的進步，人們對教育的不斷探索。微課作為一種新型的教學形式，以其短小、方便、高效的特點引起了廣大師生的關注。微課堂教學已逐漸成為當代英語創新教學的重要形式、其中，微課與科教有效結合的研究是教師關注的熱點問題。微課也在學校英語課堂教學中試行。利用學校提供的云存儲信息平臺的優勢，對高中英語語法微課進行設計和應用研究。

關鍵詞：微課 高中英語 語法教學 設計

一、微課的特點及其優勢

微課有許多特點，如短，精煉，主要表現為教學內容數量少，教學設計的精致，教學資源“場景”，學生的自主學習、移動學習、合作學習等形式，它可以豐富知識，豐富課堂教學內容，加強課堂內外相互作用，在課堂教學時可以遵循。這樣對教育產生深遠影響的新的教學形式的小類，音頻和社交網絡等多個優勢可以促進主要聽說英語綜合能力的提高，可以改變傳統的大學英語教學模式通過網絡教學，教學軟件的結合和課堂教學研究。以視頻為主要媒介，在整合教學內容的基礎上發展微課程教學。教學視頻按照教學大綱的單一部分記錄短小精練的視頻，原則上應保持在10分鐘以內。教學視頻可以選擇多種形式，如課堂錄制、野外拍攝、電腦屏幕錄制等。錄制的微視頻作為一項重要的教學活動被引入“翻轉課堂”。這種“翻轉課堂”，認為微觀級作為一種重要的教學形式，迎合大學生的認知方式和學習動機是原始居民的數字，顛覆了傳統的教學形式，打破限制，教師在傳統的大學英語課程對學生信息的唯一來源。它將原有教師在課堂上的教學知識，學生在家中通過實踐鞏固知識的過程，通過信息技術輔助課前知識的進化，通過教師的幫助在課堂上內化知識。

二、傳統教學與微課教學在高中英語語法教學中的比較

傳統的英語語法教學主要是教師在課堂上講解。高中英語語法知識殘缺，學生學習困難。課后，學生很難及時解決語法學習問題。微課程講解的內容具有碎片化的特點，知識點的教學形式更加多樣化，可以對教材進行解讀，對各種考點進行總結，對各種問題進行講解。它也可以是關于方法，教學經驗和其他技能。傳統的英語課堂教學內容較為復雜、數量眾多，往往主題不清。45分鐘的課堂時間比較長，學生的注意力往往很難保持一個完整的課堂時間。微課的主題更加突出，尤其是在語法教學中的某個知識點。它的內容更加簡潔，微課的長度一般在5分鐘左右，可以彌補課堂教學的不足。它可以幫助學生在課前、課中和課后獨立學習和復習語法點。學生可以有選擇地反復觀看，直到他們學會為止。微課程教學適合分層教學，符合“因材施教”的教學理念。由于微課在及時性、靈活性等方面都存在一定的缺陷，而微課在課前都有記錄，在實踐中微課教學存在一定的不可預測性等問題。

三、高中英語語法教學中微課設計

1.交互性原則

教學過程是一個教與學的過程。在傳統的英語課堂教學中，教師和學生在任何時候都是一個互動的過程。然而，在微課堂教學中，由于教師往往不出現在視頻中，師生之間缺乏互動很可能導致無聊。中學生因為處于青春期，天性活潑活躍，面對枯燥無味的知識易產生厭倦感。在微課的設計中，不僅要以純文本的形式進行講解，還要包括一些圖片、動畫、音頻等材料，使微課的內容更加豐富多彩，從而增加微課的趣味性和趣味性。為了吸引學生的注意力，一些中等難度的問題或試探性的問題可適當添加到微觀的設計類學生思考，以及教師和學生之間的互動可以增加，同時增加學生的主觀意識，以吸引學生使用微類更積極地自主學習。

2.高中英語語法微課的選題

在高中英語語法教學中，選題是微課教學的重要組成部分。好的或合適的選題可以使微課的講解和講解事半功倍。不恰當或糟糕的選擇可能會適得其反。高中英語語法體系龐大，并不是所有的語法內容都適合微課。微課程選擇的話題主要是高中英語語法的重點、難點和疑問，幫助學生有選擇地預習、理解和鞏固相關的語法知識。教師需要對語法知識進行系統歸納，進行微課之前，使其更有組織性。微課程設計的內容最好用多媒體來表達。多媒體作為輔助手段，可以通過圖片和動畫的形式減少英語語法學習的枯燥，提高學生對英語語法的興趣。因為短時間的微課，老師需要徹底解釋一個知識。在這么短的時間內，這就需要老師總是關注語法知識，但是當它涉及到另一個點知識，需要重新設計。例如，在寫以關系代詞為導向的定語從句時，如果涉及到關系副詞，就有必要再設計一個以關系副詞為導向的定冠詞的使用微課。

3.高中英語語法微課教案的編寫

微課雖然時間短，內容簡潔，但也需要精心設計。好的或優秀的微課教學計劃對于教學質量和效率有著非常明顯的作用，使學生在短時間內最大限度地學習更多的知識，使學生各方面的能力得到充分發揮。微課的教學計劃應根據課程標準總結教學對象的特點，有序安排教學過程中的所有要素。與傳統的教學計劃一樣，微教學計劃要有完整的環節，包括教學目標、重點和難點、步驟和方法。在高中英語語法教案的編寫和編寫過程中，教師應充分分析學習情況，適當增加一些探究性問題，供學生思考和探索，調動學生的積極性和主動性。教師應認真制定微課的教學計劃，區別于傳統的教學計劃。微課的教學計劃要求教師用簡潔的語言清晰地表達相關的語法知識，避免對知識進行嚴格的解釋。高中英語語法微課教學計劃的制定也要求教師認真研究教學內容，精心設計微課，在教學中力求創新，從而達到微課教學的目的。

結 語

課前準備不僅是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。預覽可以讓你發現舊知識結構中的弱點，并在課前補充知識，為講課掃清道路。因此，有效的課前準備是至關重要的。通過實際教學，從傳統的單一模式的大學英語教學模式的模態轉變，使用多種方法和手段在英語教學中，比如圖像、網絡，視頻，角色扮演的形式協同調動學生的各種感官，如培養學生的能力，多讀，才能真正提高學生的英語學習。

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