新課改背景下的初中英語歸納教學法運用研究

鄧鴻

摘 要：伴隨著我國教育改革進程的不斷推進，我國的初中教學水平也得到了顯著的提高，特別是在新課改的大背景下，初中英語的課堂教學質量更是受到了社會各界關注。但是在具體的教學過程當中，初中英語教學仍然存在著諸多問題并未得到有效地解決。文中對于當前國內初中英語教學過程中存在的問題進行了簡要地論述與分析，并在初中英課堂教學過程中引入歸納教學法來進行解決，以供相關從業人員進行參考、借鑒。

關鍵詞：新課改背景下 初中英語 教學歸納法

引 言

新課改的不斷深入，也使得傳統的初中英語課堂教學模式變得更加活潑、生動，新課改著重強調了將學生作為課堂教學的主體，在關注學生獲取知識過程的同時還要求教師與學生一起學習共同進步，培養與提高學生的創新與探索精視，實現學生教育綜合化、素質化發展。英語不但是世界通用的語言，而且還是初中階段中重要的基礎科目之一，學好英語對于學生將來的就業與發展具有重要的意義，也是新時期人才必備的技能。可是依據當前國內初中英語的教學現狀來看形勢并不樂觀，因此要運用什么樣的教學方式才能夠有效地提升初中英語的教學質量就成為當前亟待解決的問題。

1 當前初中英語教學中存在的問題

1.1以教材為中心

初中仁愛版英語教材將話題、交際以及語言三方融為一個完整的教學體系，并以提高學生的英語口語和交際為主要目標。但是在具體的教學過程當中，有一部分初中英語教師并沒有將英語教材依據班級內學生的具體情況進行進行解構，而是把英語教材作為唯一的教學依據，在教學過程中過度強調教材的重要性，而且沿用著傳統的思維模式沒有跳出教材的框架與限制，學生們在進行英語學習的過程中經常反映教師“不是在用教材教書，而是教教材”。也有一部分教師在教學過程當中嚴重脫離實際情況，將教材中的每一個單詞、每一個語法都進行認真細致地講解，沒有將課文中的重要知識點凸顯出來，導致學生在學習過程中出現“恐懼”或者“畏難”的心理，而學生長期處在這樣的學習環境當中對于英語課的興趣越來越少，甚至出現厭學的情緒。

1.2學生學習效率低下

由于英語也是屬于語言類學科，加上是屬于外來語言，因此學生們在進行英語學習的過程中總覺得不適應而導致課堂教學質量差，出現這些問題的主要原一方面是因為學生從小接觸的語言是漢語，另一方面就是由于我國長期處在應試教育的環境下，許多初中的英語教師在長期的教學過程當中總是沿用傳統教學模式（比如“滿堂灌”）進行教學，在教學過程中教師的開場白永遠是一陳不變的“同學們，我們今天要上的是XX課，請大家把書翻到XX頁”，整個英語教學過程就是教師拿著教材在講解，學生只負責低頭記筆記，課堂氣氛無趣、沉悶；還有一部分英語教師對于學生在學習過程中的自主性并不重視，導致學生一旦脫離教師就無法進行獨立自主地學習，從而影響學生的學習興趣與學習自覺性。

2 新課改背景下初中英語歸納教學法的運用策略

2.1通過有效的方式資教學資源進行整合

在初中英語教學過程中，最為重要的就是將教材資源整合好，教材不但是做好英語教學的重要基礎，而且還是提高學生英語學習興趣的關鍵。因此教師在教學之前必須要投入大量的精力與時間用心鉆研，將教材中的核心構架與學生們的具體情況相結合并做出相應的優化與調整，在做好知識點與教材整體的聯系時，還要把課文的內容進行整理，這對于幫助學生在腦海中構成知識板塊具有重要的促進作用。比如說在講解仁愛版初中英語八年級上冊unit1 topic3 Section C這一課中的“The modern olympics”中講到世界上所有國家旗幟中都能在五環的顏色中找到自已國家的顏色，這個時候教師可以利用現有的教學資源進行一些訂堂教學小活動。教師在這個時候可以將事先準備好的多媒體課件在大屏幕上播放一些中國、美國、英國或者德國的國家國旗，然后再通過這些圖片和學生進行簡單的交流：

Teacher：I have some beautiful flags.Do you want to have？

Student：yes.

T：Where are you from？

S：I，am from China.

T：What color is China，flag？

S：its red and yellow.

T：What do they speak in Canada？

S：They speak Chinese.

通過這種生動有趣、互動性好的教學模式能夠將原本僵化、無趣的英語課堂變得更加活躍，讓學生們在輕松、愉悅的情境下學習英語。

2.2設計教學任務能夠有效地提高學生們的創新意識

在進行英語學習的過程中，語法學習不但能夠讓學生在較短的時間內掌握語言的準確性，同時還能夠讓學生達到學以致用的目的。但是傳統的初中英語語法教學已經不能夠滿足當前具體的教學需要，因此必須要進行創新與突破。創新意識是整個素質教育的關鍵，因此教師在日常的英語教學過程中要將英語的聽、說、讀、寫這四種技術進行均衡培養并把這四種技術和英語語法進行關聯。比如說在講解仁愛版初中英語八年級Unit1 Topic1中的“be going to+V原型”時，可以讓學生向遠方的朋友或者其他同學寫一封信，告訴他們自已在近期之內所制定的學習計劃，讓學生們進行自由發揮。通過這種方式能夠有效地提高學生們的思維創新能力之外，還能夠讓學生將學到的內容進行運用，而且對于學生的書面表達能力也能夠有所提高。在通常情況下，教師在進行中學英語的語法教學時，盡量采用歸納法進行教學，將歸納法運用到教學當中能夠讓學生積極、主動地參與到學習情境當中，對于培養學生的觀察能力、思維分析能力、綜合能力方面都有重要意義，還能夠加強學生們獨立思考、獨立學習的能力。值得注意的是，新課改的教學要求是讓學生在英語學習過程中不能只局限在發現或者歸納出英語的語言形式以及規則，還必須要做好鞏固練習與實際運用。不管是哪一種語言，只有通過長期認真的實踐與理解才能夠做到運用自如，才能夠真正地掌握。

3 結語

綜上所述，由于英語教學本身的特殊性，初中英語教師在教學過程中不能夠沿用傳統落后的教學方法，避免影響學生的學習質量。而歸納教學法的運用能夠將課堂中的感性認識上升到理性認識，教師在給予學生部分學習材料的同時并從旁引導學生在材料學習中進行總結，而且對于構建和諧互動的課堂氛圍具有重要的促進作用，因此值得大力推廣。

參考文獻：

[1] 龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學.外語教學與研究出版社，2018.

[2] 孫亞.借助英語活動 活化課堂教學[J].中學課程輔導.教學研究，2010（7）：5-6.

[3] 劉宏剛，卓新賢，高越.運用英語學習策略培訓，提高中學英語教學質量[J].中小學外語教學，2016，27（1）：24-27.