論地方高職院校學生就業能力培養策略

摘 要：文章分析我國地方高職院校學生就業能力培養現狀，學校應改進就業能力的培養，政府應政策扶持和經費支持，企業應投入更多的精力與經費參與到就業能力的培養中，高職學生要主動提升就業能力。

關鍵詞：地方高職院校 就業能力 人才培養

一、問題的提出

“就業”是高校、社會、當地政府、大學生、學生家長等各方關注的焦點和重要交匯點。對于高職院校來說，就業率就是“學校的生命線”。對于缺乏區域地理優勢和行業優勢的地方高職院校來說，畢業生的就業問題更是事關地方高職院校的生存與發展。就業質量問題，不是簡單的教學問題，抑或教育問題。它事關區域經濟社會的發展與繁榮，事關社會的和諧穩定。

二、當前地方高職院校學生就業能力培養存在的問題

1、地方高職院校辦學定位、教育實踐偏離就業能力培養目標。

首先，當前我國有相當部分地方高職院校對地方高職教育的研究不深入，沒有樹立正確的高職教育人才觀、質量觀、教學觀。對學生的培養只注重專業技能的訓練，忽視學生綜合素質的培養；只重視對應聘、面試等上崗技能的培訓，忽視對學生就業觀念、職業生涯規劃等方面的引導。辦學定位不科學、不合理，缺乏對市場需求的調查預測，對就業市場和人才市場不能準確了解，沒有形成以行業、區域企業為依托的產學研結合的教育機制。其次，學校專業設置、課程結構以及教學環節沒有充分與區域經濟結構、產業結構、就業市場相結合；培養規格和課程設置缺乏實踐特色，沒有突出高職教育實踐培養與技術訓練的特色。第三，相當部分地方高職院校偏重專業知識和課堂的學習，缺乏參與區域社會的實踐。第四，一些學校對學生的就業工作重視不夠。

2、學生的專業技能、就業能力等綜合素養不能適應區域經濟社會建設的要求。

首先，有部分高職學生對高等職業教育的認識存在偏頗，對學校的培養方式表示懷疑，也不能正確的評價自己的能力。其次，一些高職學生雖然注重個性發展，用心提升自我，卻喜歡獨來獨往，不愿主動與人溝通與交流，對集體活動表現不較積極。再次，高職學生的心理素質有待提高。愛崗敬業、吃苦耐勞、樂觀積極等思想素質和心理素質是用人單位考核畢業生素質的重要標準。

3、社會對高職學生就業能力培養的認識存在偏差。

我國高職教育存在辦學經費短缺，政府資金投入不足的現象。忽視對高職教育教學基礎配套設施建設、學生就業指導工作條件、實驗實踐基地建設等方面的改善和提高，對高職教育各方面的系統研究也不注重。導致高等職業教育得不到科學引導，嚴重束縛了高職學生就業能力的培養，影響了高職學生的就業質量。

4、行業、企業不能有效地與高職院校合作培養學生的就業能力。

現實中企業和學校在社會意識上是各司其職，互不打擾，企業不積極、不主動與學校合作培養人才。當前校企合作的方式，大多從公益的角度考慮，企業似乎并沒有真正得到實惠。企業一般只安排學生參與簡單的重復勞動，技術含量較低，學生的實習、實踐失去其應有的作用與意義。而且學生在實踐過程中，難免會接觸到機器設備，如果學生安全生產意識不強，缺乏必要的操作規程、技術規范的訓練，很容易出現安全隱患和事故，一旦實習學生出現人身傷害，企業和學校各方的責任關系不能明確，學生的切身利益將得不到保障。企業對校企合作顧慮多多，表現被動。

三、改革與完善地方高職院校學生就業能力培養的對策

1、科學的辦學定位是就業能力培養的保證。

地方高職院校辦學定位要科學，培養的人才應是具有一定專業知識技能和具備一定綜合能力的與崗位“零磨合”的高技能應用型人才。辦學定位應該以市場為導向，充分把區域經濟的形勢和行業發展的趨勢與學校自身的資源相結合，找出適合學校發展的、有特色的辦學模式，才能讓學生受到針對性的教育，提高學生的就業能力。其次，地方高職院校要改革辦學思路與教學模式，把教學定位為以能力為本位，樹立培養就業能力的教學觀。

2、構建以提高就業能力為核心的人才培養模式。

第一，要根據市場需求和區域經濟社會的發展趨勢，靈活設置和動態調整專業結構。第二，人才培養方案要以就業能力為中心，應積極聽取吸納區域內行業、企業、工會等勞工組織的意見，共同定位人才培養目標。第三，要根據市場和就業的需求，制定差異化的培養目標，體現人才培養的實用性、針對性、多樣性。課程體系和教學內容的建設要體現就業能力的培養目標。第四，教學方法、教學手段的改革要體現就業能力的培養。要創新實現多樣化的教學方法，靈活采用項目教學法、仿真教學法、操作訓練、現場教學等具有高職特色的教學方法。

3、職業技術能力的培養要以提高就業能力為標準。

首先，要建設好功能齊全的校內實訓基地，努力推進真實生產和仿真相結合的實訓基地建設，努力建立集教學、生產、培訓、技術研發等功能為一體的校內實訓基地。其次，要通過多樣化的渠道，建立多層次多種類的校外實訓基地。地方高職院校應積極與區域內的行業、企業合作，建立不同類型的校外實訓基地，安排學生到校外實訓基地頂崗、實習，使學生將書本理論知識與實際工作結合起來，真實體會到進入社會工作的感受。第三，職業技能的考核要滿足提高就業能力的需求。要調整教學計劃的考核模式，要將紙上的考試和技能的鑒定結合起來，突出實踐環節的考核。

4、政府應營造就業能力培養的環境。

首先，政府應努力解決高職學生就業能力培養的經費問題，應堅決落實高職學生就業能力開發和培養的投入。其次，政府要為高職院校與企業的合作提供政策支持。要解決這些問題，具體到政策層面，政府可制定相關優惠措施，對于給畢業生提供實踐場所和實習崗位的企業，可給予一定額度的稅收減免并宣傳獎勵；不斷完善相關法律，保證在企業實習的學生的合法權利；根據形勢需要，政府適時出臺相關配套措施，為校企合作指明方向并營造良好環境。

5、企業要加強與高職院校的合作，主動參與學生就業能力的培養。

企業要看到培養學生就業能力的前景，履行好參與培養學生就業能力的社會職責。第一，深度剖析崗位要求，找出企業對于就業能力的培養需求點。第二，企業要改變用人觀念。用人單位對待高職畢業生，應當打破學歷為重的落后觀念。根據行業、企業的發展趨勢，制定用人標準，綜合考慮各層次的畢業生能力。同時，企業要發揮引導社會輿論的積極作用，去除社會輿論對高職學生認識的偏差，樹立高職院校及學生的良好形象。

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作者簡介：戴志鵬，湖南婁底職業技術學院。