校企合作模式下駐保高校創新創業人才培養途徑

□文｜史劍鋒

隨著信息技術和我國高等教育的不斷發展，當代的教育已經不僅僅是傳統的“板書式”教學，更側重對學生的創新創業教育和素質教育。而在高校的基礎教育領域，應用校企合作的技術仍舊處在應用初步的探索階段。本文通過闡述校企合作模式在駐保高校創新創業教學中的意義，分析校企合作對駐保高校教學課程體系改革的影響及意義，并在校企合作模式下進一步提出駐保高校創新創業人才的培養途徑的相關建議，以供讀者參考。

根據有關統計，早在20世紀末期，世界上大部分國家就開展了教育的創新改革，并且逐漸重視創新創業人才的培養教育。但我國當前的教育改革仍舊處于較為遲緩的階段，近年以來創新創業教育剛剛興起，大部分學校仍舊是“舊式”的教育。相關調查顯示：中國的青少年創新思維與西方青少年相比較低，而教育的發展與青少年學生的創新思維有密切的關系。而校企合作模式是當代發展較為火熱的技術，并且有著廣泛的應用與發展前景，其將抽象化為具象的能力必然在教育中有重要的作用，校企合作模式在教學中有著十分重要的現實意義。

校企合作對駐保高校教學課程體系改革的影響及意義

校企合作可以激發學生的創新能力、應用能力。在我國的教育領域，校企合作模式的應用還是較為空白的，校企合作模式與教育的結合仍舊有較大的提升空間。而作為新時期學校培養人才的主要依據，駐保高校教學培養的目標和系統教學體系囊括了對學生的培養方案，其是否合理與人才培養質量密切相關。基于駐保高校教學的應用也離不開校內實踐課程的推行和重視，新時期的駐保高校教學應用需要在應用型人才培養的過程中圍繞校企合作需求進行教學體系改革，從校企合作出發進行根本上的轉型與發展。其可以給學生的基礎理論和基本知識一個鞏固和完善的過程，讓教學計劃更加具有時代特征；并且學生通過展開想象，運用校企合作模式可以將想象變為現實，在生活和學習實際中運用則可以更有效地提升學生的創新能力、應用能力。

現代化的駐保高校教學體系缺乏一定的轉型基礎。在我國的社會發展與新時期學校教育中，往往沒有將學生校企合作的思想發展作為工作的重點，而還是沿襲使用傳統的教學理念，通過刻板生硬的方式進行教學。學校缺乏對學生運用校企合作等高新技術的指導，這也使得現代化的駐保高校教學難以得到有效的創新。在我國普遍的新時期學校中，現代化的專業教學一直在尋求新的突破和轉型，但是由于沒有實現較好的數字化、智能化和網絡化的基礎，學生的創新創業教育存在教學結構單一、資源浪費較為嚴重的問題，整體較難形成結構的升級與發展，不能夠很好地帶動學生們進行綜合素質的提升。

新時期駐保高校的創新創業人才培養研究現狀

駐保高校創新創業人才培養的問題。作為培養生產、管理、建設及服務于一線的高等技術應用管理人才的高校教育，怎樣利用校企合作資源讓學生將學習融入到創造過程，是亟待解決的問題。創新創業人才培養體系在當前時代的發展也是十分迅速的，社會對于創新創業人才培養體系的專業人才需求是逐漸增加的，并且高校教育也將創新創業人才的培養與發展進行了有效的探究，取得了明顯的成果，但是在一定程度上依舊存在漏洞，具體體現在以下幾方面：首先，駐保高校內的創新創業人才培養定位不夠明確，傳統校內實訓和資源應用在一定程度上是和社會脫節的；其次，傳統的創新創業人才培養實踐課程安排較少，對學生創新和實訓的理念培養不足；除此之外，在專業課程的實踐中，驗證性課程占了很大一部分，這樣導致創新性、設計性實訓課程的設置較少，學生的動手能力與實訓思想都不能夠得到有效的培養與發展。

新時期的創新創業人才培養是一類應用型的人才培養模式，其目的在于以專業基礎教育為整體發展的基礎，注重提升學生的實踐與創新能力，并補充學生在專業技術方面不足的知識。而筆者在的調查分析中發現：新時期的創新創業人才培養應用，需要在應用型人才培養的過程中圍繞校企合作資源需求進行教學體系改革，從校企合作模式出發進行根本上的轉型與發展。

創新創業人才培養課程體系改革對校企合作模式的需求。作為駐保高校培養人才的主要依據，創新創業人才培養的目標和系統教學體系囊括了對學生的培養方案，其是否合理與人才培養質量密切相關。而因為創新創業人才培養是以校企合作模式為基礎，對專業技術和信息進行控制和處理的學科，其側重研究學生創新能力和實踐能力的整合與設計開發，整體是綜合性較強的學科。而新時期的創新創業人才培養改革是從校企合作資源入手的，通過改善學生與校企合作資源之間的關系，及時地進行培養計劃與課程體系的制定，培養具備行業特色的創新創業人才和應用型專業人才。基于創新創業人才培養的應用也離不開校內實踐課程的推行和重視，其可以給提供學生的基礎理論和基本知識一個鞏固和完善的過程，讓教學計劃更加具有時代特征。

駐保高校教學建設中校企合作創新人才教學的設計與開發

支持駐保高校教學校企合作模式的發展。校企合作模式可以有效提升學生們的學習積極性，培養學生的創新發展思維。駐保高校教學的校企合作建設應當從國家的層面開始工作，在經濟、社會、環境與政策的多重保障下進行快速高效的發展，并且讓整個社會都認識到校企合作模式教育的價值，為創新創業教育的現代化建設創造更為舒適的空間，注重提升學生的實踐與創新能力，并補充學生在專業技術方面不足的知識，從而引導現代化學生綜合素質的發展，為其外部發展創設更為良好的環境。同時在政策上應當爭取政府和地方的支持，調動政府的資源與優勢，將創新教學逐步發展成社會與經濟體系的領頭者。

調整社會和經濟創新創業教育的發展戰略。21世紀是創新創業教育發展重要的時期，社會也應當對這樣一個戰略高度重視，并將創新創業教育體系融入到社會生產生活的各個方面，充分發揮創新創業教育技術在生產與管理、發展中的優勢，將創新創業教育作為調整發展的平臺，并且運用現代化的駐保高校教學進行社會與企業價值的再提升，從而彌補企業和社會發展、創新中的不足與缺陷，尋求在新時期經濟轉型與企業創新和自我調整的途經，并且在社會信息化和數字化發展的大背景下，進行駐保高校教學體系的成果展示，校企合作對于駐保高校教學協調發展的影響是十分深遠的。并在這樣的基礎上堅固駐保高校教學體系發展的信心來為現代化的發展提供源源不斷的動力。

打好現代化駐保高校教學體系的發展基礎。對駐保高校教學的校企合作模式教學理念而言，整個體系缺乏切實可行的保障，并且需要在確保轉型與結構升級的基礎上進行創新創業教育體系的發展與創新。在完善和健全社會對駐保高校教學體系平臺之后才能夠更為充分地讓社會經濟更多地重視現代化的創新創業教育，從而創造更加數字化、智能化與現代化的創新創業教育網絡工程體系。同時作為國家發展的重要基礎與綜合實力體現，現代化的駐保高校教學體系是社會發展現代化的領軍者。

培養現代化創新創業教育體系的專業人才。時代的發展要靠人才的推動，現代化駐保高校教學體系的發展也是如此，人才建設作為創新創業教育體系的關鍵，在工程人才數量缺失與質量良莠不齊的情況下人才建設更是成為阻礙駐保高校教學體系發展的瓶頸。在新時期應當轉變創新創業教育“應試教育”的理念，將人才的專業性與通用性融合發展，增強對創新創業教育知識的系統教學、強化實踐，這樣才能夠讓駐保高校教學人才的發展更受到重視，并且讓學生們深刻地認識到校企合作對于專業技術的重要性與意義，進而將人才發展放在創新創業教育的整體建設，創造出理論扎實、經驗豐富的專業、通用型人才隊伍。

在我國的駐保高校中，現代化的專業教學一直在尋求新的突破和轉型，但是由于沒有實現較好的數字化、智能化和網絡化的基礎，創新創業人才培養存在教學結構單一、資源浪費較為嚴重的問題，整體較難形成結構的升級與發展，不能夠很好地帶動學生們進行綜合素質的提升。

綜上所述，我國的駐保高校創新創業教育在校企合作的管理等方面都需要進一步的發展，在確保轉型與結構升級的基礎上進行創新創業教育體系的發展與創新；在完善和健全校企合作模式之后才能夠更充分地讓社會經濟更多地注入到現代化的創新創業教育中，才能夠實現對駐保高校教學建設的進一步推動，創造更有創新精神的未來發展觀念，對學生創新創業教育、素質教育的發展也是較為有利的。