MOOC時代高職院校SPOC教學(xué)模式探索
——以中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞課程為例

□文｜冉政

（作者單位：重慶安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

MOOC時代高職院校中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞課程教學(xué)普遍存在課程師資不足、教程修訂不足、教學(xué)模式落后、教學(xué)評價的科學(xué)性不夠、數(shù)字資源的利用率不高、教師信息化教學(xué)能力不高、信息化教學(xué)評價機(jī)制尚未建立的問題，筆者以重慶安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國傳統(tǒng)文化與技術(shù)欣賞課程為例，嘗試進(jìn)行SPOC模式的實(shí)踐，以期解決現(xiàn)有的問題。

MOOC時代高職院校中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞課程教學(xué)存在的問題分析

習(xí)近平總書記反復(fù)講的幾個問題：“中國夢”、“社會主義核心價值體系”，還有傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化和社會核心價值觀與我們的教育緊緊聯(lián)系在一起。黨的十八大以來，中央對傳統(tǒng)文化教育高度重視，習(xí)近平總書記多次作出重要指示。2014年3月，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，今年2月在此基礎(chǔ)上再次發(fā)文，對高校加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育提出更多要求，如開設(shè)選修課和必修課，舉行各種系列活動等。高校關(guān)注、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是順應(yīng)時代要求，實(shí)現(xiàn)“中國夢”、“社會主義核心價值體系”的要求。但作為高職院校，怎樣關(guān)注、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，我們的方法、途徑卻非常有限。2012年“慕課元年”開始，有著Massive、Open等鮮明特點(diǎn)的MOOC開始大量涌現(xiàn)，傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞也有了一些MOOC、微課的出現(xiàn)，但相比較而言，目前高職院校傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞教學(xué)卻還存在許多問題。

課程師資不足。傳統(tǒng)文化在高校傳承時缺少具體的支撐和路徑，特別是缺少好的專業(yè)師資，老師最重要，沒有老師什么都是假的。……