初中英語詞匯教學中的“微課”教學模式探究

□文｜張永勝

（作者單位：定西市安定區(qū)寧遠學區(qū)教研室）

信息社會中，教育、經(jīng)濟發(fā)展形式不斷更新。微課教學模式作為新型教育方法，被廣泛應(yīng)用于各學科教學活動中。因此，本文基于微課教學模式相關(guān)概述，著重研究初中英語詞匯教學中，微課教學模式的實踐策略。借此發(fā)揮微視頻知識傳遞優(yōu)勢，展現(xiàn)微課教學模式應(yīng)用價值，為我國英語教育事業(yè)發(fā)展提供助力。

初中英語教學中，詞匯作為英語課堂教學重點、難點。教師將微課教學模式，應(yīng)用在英語詞匯教學中。在于利用直觀性、針對性微視頻，激發(fā)學生詞匯學習動力，提高英語詞匯教學質(zhì)量。因此，本文對“微課”教學模式實踐策略的研究，對喚醒初中英語詞匯課堂活力，提高初中英語教學水平有著重大意義。

“微課”教學模式相關(guān)概述

微課教學模式是教師以新課程改革為契機，打破固有教學模式，應(yīng)用微課視頻凸顯教學中的一類教育形式。初中英語詞匯教學，作為學生英語學習基礎(chǔ)。教師將微課教學模式，融入詞匯教學中，旨在發(fā)揮微課時間短、示范性強、直觀性等特征，培養(yǎng)學生探究精神，借此激發(fā)學生在初中英語詞匯教學中的主動學習意識[1]。基于微課的初中英語詞匯教學，教師會應(yīng)用教學視頻、教學反思、課件素材、學生反饋等動態(tài)化教學資源，為學生營造“主題明確”、“半結(jié)構(gòu)化”學生環(huán)境。同時在教學實踐中，吸引學生融入詞匯課堂，掌握課堂主動權(quán)，適應(yīng)新時期學生培養(yǎng)要求。微課教學模式，借助簡短、精煉教學視頻，為學生提供自主學習時間、協(xié)作學習契機。……