在美術教學中啟發幼兒的創作能力

當前幼兒美術教學現狀

教學內容偏向于模式化，教學方法固化單一

幼兒園階段的孩子們思維水平還比較低，對一些形象的事物描繪臨摹能力有限。在幼兒們的美術教學中，很多幼兒園的老師或者家長，為了在短時間里讓孩子們掌握一定的繪畫技能，往往按照自己的意圖，直接讓他們臨摹或者描繪模式化的作品。這種重復不斷的臨摹容易導致孩子們的思想進入誤區，對美術學習產生抵觸心理，進而喪失探究學習美術知識和技能的興趣。

美術是一門藝術類課程，其教學與語文、數學等學習內容有很大的不同，教學方法應是靈活多樣的。然而，在很多幼兒園美術教學中，仍以灌輸式教學為主，示范、舉例是老師們常用的授課方式，教學方法長期固化在單一的模式下，致使幼兒學習美術的過程枯燥乏味。具體教學中，往往是給孩子們舉出幾個范例，而后進行示范繪畫或美術制作。這種教學方法教出的孩子們在美術學習上沒有創新性，缺乏自己的想象力和創造力，幾乎是千篇一律。

教學過程中忽視幼兒的個性特點

幼兒園的孩子們雖然年齡較小，但是他們也是一個個具有鮮明個性和創作能力的個體。而幼兒美術教育要求尊重不同幼兒個體的想法和創造，主要目的就是鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現自己的想象、理解和情感，個性化很強。但是，在很多幼兒園的教學中，老師忽視了幼兒個性發展和創造性的表現，只是按照自己覺得有效的方法開展教學。很多時候，就是給孩子們隨意設立一個主題，讓孩子們拿筆動手開始畫，幼兒們往往感覺無所適從，不知到從哪里入手。

美術教學目標存在誤區

美術教育是一個挖掘幼兒創作潛力的獨立領域，主要任務是培養幼兒感受美、欣賞美的能力，學習描繪和表現意象形態，發展幼兒的審美意識和審美能力。在目前許多幼兒園的美術教育中對教學目標還存在認知誤區，一方面是把培養重點放在美術技藝和表現能力上，另一方面是把美術教育作為智育、德育等的附屬部分，與美術教育的目標要求存在差距。

在美術教學中啟發幼兒創作能力的意義

美術活動具有現實性、直接性、審美性和實用性的特點，是幼兒認識外界事物的一個窗口。在美術教學中啟發幼兒的創作能力，可以提高幼兒觀察事物、分析事物、認識事物的能力，促進幼兒的智力和審美意識的發展。在美術教學活動中，需要幼兒感知對象的外形、狀態、顏色等，而這些感知活動都是依靠幼兒的視聽感官和大腦思考來完成的，而視聽感官和思維思考又是幼兒認識世界的直接路徑。啟發幼兒在美術活動中的創作能力，能夠充分調動其身體的部分器官，用來觀察、構圖、創作，完善自己的表達能力，豐富內心世界，促進其智力的進一步發展。

在美術教學中啟發幼兒創作能力的策略

引導幼兒主動探索，激發美術創作的欲望

幼兒園的孩子們天真可愛、稚嫩純潔，一些新鮮獨特、未知陌生的事物很容易引起他們的好奇，并產生探索的興趣。在美術教學中啟發幼兒的創作能力，幼兒美術老師要抓住孩子們的這些性格特點，用一些新奇獨特的素材或事物來引發幼兒探索的興趣，激發他們在美術活動中創作的欲望。只有讓孩子們感覺到新鮮、有趣、有意思，他們才會主動拿起畫筆動手畫，運用各種材料動手制作美術作品，跟著美術老師的思路去探索美術知識。美術老師可以合理利用教學用具，驅動幼兒的好奇心理，引導他們帶著探索求知的欲望參與到美術教學活動中來。

比如，在關于以“春天”為主題的粘貼畫美術教學中，就可以先讓孩子們觀察聯想一下自己身邊的春天，如春天的花草樹木、春天的田園風景、春天的顏色等，還可以給孩子們播放一些有關春天的兒歌，讓他們對春天形成一個初步的印象。在孩子們思維被調動起來的時候，緊接著給他們出示粘貼畫所需要的粘貼紙、粘貼板、畫筆、顏料等美術創作道具。在給孩子們出示這些道具時，就可以用變魔術的方式把這些道具變出來，調動孩子們的好奇心，進而激發他們的創作欲望。引導幼兒把春天的聯想與有趣的道具結合到一起，自覺動手去創作自己認識的美麗春天。

運用游戲發展幼兒的創作思維

幼兒的成長過程，其實也是創作思維不斷發展的過程，他們的想象力和創造力在成長過程中是自由發揮且沒有限制的。畫一副美麗的圖畫、創作一件優美的美術作品，可以說都是孩子們創作思維的一種體現。游戲是幼兒園孩子們最主要的活動形式之一，也是幼兒們獲取知識的重要途徑，對于發展幼兒創作思維能力作用非常明顯。在美術教學中啟發幼兒的創作能力，應注重運用游戲教學的優勢特點，積極發展幼兒的美術創作思維，引導幼兒創造性的學習美術知識，參與繪畫創作、手工活動。游戲活動中，孩子們心情愉悅、身心放松，可以輕松的繪制圖畫，創作、制作各種美術品，獲得更深層次的情感體驗。

幼兒園的游戲活動可以說是多種多樣，可以為幼兒提供廣闊的想象空間和創作元素，有集體游戲、比賽游戲、區域活動游戲、創造性游戲、手工游戲、自由活動游戲等等，每一種游戲形式都有其獨特的價值。在美術教學中運用，能夠潛移默化的提升幼兒觀察想象、繪畫臨摹、獨立思考的能力，發展他們的創作思維。實際教學中，應從游戲的材料、內容、形式等多個層次、多個角度對幼兒進行思想啟發，讓他們抓住美術創作、美術活動的特征，進行舉一反三，形成獨特的創作思維。比如，在以“小蝌蚪找媽媽”為主題的水彩筆畫教學中，就可以組織幼兒開展“小蝌蚪找媽媽”的游戲活動。活動中有的幼兒扮演小蝌蚪、有的幼兒扮演鯉魚、有的幼兒扮演烏龜，還有的幼兒扮演小青蛙媽媽，在這種角色扮演的游戲活動引導下，激發孩子們的創作興趣，啟發他們創作思維。

指導幼兒手腦并用誘發創作靈感

幼兒園美術教學的主要內容是一些畫、貼、剪、撕等簡單美術技能，在教學中啟發幼兒創作能力，需要指導他們手腦配合并用、手腦并動，在這一過程中誘發其創作的靈感。幼兒在有了美術創作意識之后，就會想通過自己的雙手去寫一寫、畫一畫、貼一貼或者剪一剪，想方設法的把自己的想法表現出來。在手腦并用的同時，積極開動大腦進行思考，通過何種方式途徑去完成自己的創作，就會在一種不由自主的情況下誘發其創作的靈感，最終啟發他們的美術創作能力。

在美術教學中，凡是孩子們自己能夠完成的、能夠自己做的，就應該盡量讓他們自己去完成、去做，讓孩子們自己動手動腦去探索發現。如，在關于“四季的顏色”主題漿糊刻印畫美術教學中，主要教學目標是讓幼兒們嘗試運用漿糊、小棒等材料進行美術創作，感受漿糊刻印畫的特殊藝術效果，根據色彩進行大膽合理的想象，表現“四季的顏色”這一主題。首先可以讓幼兒們欣賞一遍《四季的顏色》這個故事，把自己想象成故事里的小鳥，從小鳥的角度去認識“春、夏、秋、冬”四個季節中的綠色、紅色、黃色、白色。然后讓幼兒按照自己意愿選擇操作材料—彩色漿糊，自己動手去刮涂底色，用小棒畫物體的外輪廓線，勾畫圖畫的細節部分。在這一過程中，孩子們根據涂畫的需要，主動去選擇各種顏色的顏料和粗細不同的木棒，開動大腦思維用自己的雙手去創作一幅幅美麗的季節圖畫，誘發出創作的靈感，訓練創作的能力。不但快樂地學習到了漿糊刻印畫的技藝，還能感受到這種特殊藝術的美麗，而且對漿糊刻印畫美術活動也產生了濃厚的興趣。

總而言之，幼兒在美術活動中會收獲很多快樂和美好感受，通過啟發他們的創作能力，能夠幫助孩子們充分表達自己的內心活動，讓思想充滿陽光。促進幼兒在活動中與老師以及其他伙伴的互動，提高其與人溝通交往的能力，為幼兒以后身心健康發展奠定良好的基礎。