論建設新時代教師職業道德的重要意義及對策

岳喚喚

(河南師范大學教育學院，河南 新鄉 453007)

教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。 教師受社會委托，承擔著教書育人的重任。2018年中共中央國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革意見》提出：經過5年左右時間的努力，教師培養培訓體系基本健全，職業發展通道比較暢通，事權人權財權相統一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業吸引力明顯增強。到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。

一、教師職業道德建設的意義

(一)教師職業道德對學生具有教育作用

教師最基本的職責是教書育人。教師職業道德是引導學生思想品德形成的重要影響因素之一。在教育活動中教師傳遞的不僅是已有的知識，也傳遞著個人價值觀。具有良好道德素質和職業道德的教師能夠在培養人才、創新思維、服務社會等方面給予學生潛移默化的影響。教師對某一事物做出的價值判斷和價值選擇對學生日后處理同類事物具有示范作用。

(二)教師職業道德促進教師的成長與發展

教師職業道德是教師在社會影響和個人實踐中通過了解、體會、感悟和內化所形成的道德品質。與其他各行各業的職業道德相比較而言，教師職業道德有著很強的示范性和教育性，因此要重視加強對教師職業道德培訓。教師職業道德是教師愛崗愛生敬業不斷提升教學質量和內在動力，同時對教師自身成長也具有促進作用。良好的教師職業道德使教師與他人相處時能夠得到他人的認可，從而使教師獲得良好的情感體驗和發展機會。

(三)教師職業道德對教育過程起調節作用

教育活動是一種有意識、有計劃、有目的的培養人的活動，是教育者和受教育者共同參與，為了達到一定的教育目的的雙邊性活動過程。師生間的相互了解形成了一定形式的師生關系。不同的師生關系對教育活動有著的不同的影響。例如，教師對不同學生犯同樣的錯誤的處理方式會使學生的教師有著不同的情感態度。教師具有良好的職業道德有助與調動學生的積極性，引導學生參與教育全過程，實現預期的教育目標。

(四)教師影響著社會生活

我國自古以來就有“尊師重教”的優良傳統。教師主要以提升學生科學文化知識和學生思想品德水平為基本任務。學校教師這一角色是社會給予的。教師受社會委托培養德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人。教師的職業道德水平不僅影響了教師隊伍的發展，也關乎著社會發展。良好的教師職業道德對社會起到很好的示范和導向作用，有利于形成良好的社會風氣，引導大眾行為；反之產生負面的影響。

二、提升教師職業道德水平的對策

(一)加強教師教育，依法從教

師德師風的建設既需要制度的規定，也需要日常教育培訓。通過教育培訓引導教師以德立世，以德立學，以德施教。在教育過程中明確應當遵守的道德規范內容，強調法律意識，依法從教，依法維護自身權益，嚴守教育底線。提倡無私奉獻，激發教師教書育人的意識，認識到職業道德的重要性，實現自律與他律相結合。

(二)完善評價機制，重視師德考察

教育作為一項事業，其教育效果具有周期性。因此，教師教育成果考核難以量化，教育部門應當將師德評價放在考核的首位，從多個方面進行考核。例如，學生評價、考核測試、家長評價等方式進行評價。完善教師評價機制，明確評價內容，將定量評價與定性評價、動態評價與靜態評價、過程評價與結果評價相結合。在教師考核過程中應當實行一票否決權，不僅僅只把學歷、論文、科研項目等方面作為評價標準，真正做到評價結合教師工作實際，具體到課堂教學工作的方方面面。

(三)建立健全獎懲機制，規范獎懲行為

良好的道德養成需要不斷的強化。對于符合教師職業道德規范的教師行為，應當給予正強化，幫助其形成習慣；對于違反教師職業道德規范的行為，應當給予負強化，幫助教師改正其不良行為。除此之外，對于教師的獎勵應當在規定內因人而異。在獎勵過程中，師德考核應該分以下幾點：一是實行考核前應當制定能夠切實操作和執行的考察標準，防止考察過程受個人主觀印象的影響。二是獎勵要滿足教師的期待。獎勵分為精神獎勵和物質獎勵兩大部分。教師對于獎勵的需求不同，有的教師側重物質獎勵，有的教師側重精神獎勵。學校實行獎勵時應當考慮教師需求。

(四)樹立教師榜樣，營造社會氛圍

榜樣對人的發展具有引導作用。政府應當重視教師隊伍建設過程中榜樣的作用，在各級各類學校樹立教師典范，做到發現典范、培養典范、推廣典范，發揮榜樣的帶頭作用和激勵作用。學校應當在教學實踐中，對于在師德方面表現突出的教師給予獎勵，加強社會宣傳，用網絡、電視、報紙等媒介進行宣傳，樹立教師典范，營造積極向上的社會氛圍。