大學(xué)新生成才教育策略

姜琳琳 劉曉強(qiáng)

(長(zhǎng)春理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

大學(xué)生是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力可以促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)新生的成才教育。

一、目前我國(guó)大學(xué)新生成才教育存在的問(wèn)題

探索大學(xué)新生成才教育模式有利于新生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境以及自身健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)大學(xué)新生成才教育還可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的精細(xì)化，使教師可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的困難，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)以及堅(jiān)毅的品格。

(一)缺乏連續(xù)性

大學(xué)新生在剛剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)對(duì)校園環(huán)境以及校園歷史還不了解，對(duì)周圍事物以及同學(xué)都存在較大的好奇心，對(duì)于自身專業(yè)以及就業(yè)前景的了解程度也不高。在這一時(shí)期學(xué)生的心理往往比較脆弱，一旦不能良好完成角色轉(zhuǎn)變就會(huì)使學(xué)生自暴自棄，放棄對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)。然而目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校入學(xué)教育時(shí)間較短，而且教育過(guò)程缺乏連續(xù)性，進(jìn)而導(dǎo)致新生極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

(二)教育模式單一

一些學(xué)校新生入學(xué)教育模式比較單一，而且?guī)熒约巴瑢W(xué)之間缺乏互動(dòng)，教師不了解學(xué)生的實(shí)際需求以及心理問(wèn)題，進(jìn)而難以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，校方不重視學(xué)生的成才教育，這就導(dǎo)致入學(xué)教育草草了事，不利于學(xué)生形成校園歸屬感。

(三)教育內(nèi)容落后

學(xué)校教育形式單一，教育內(nèi)容落后會(huì)使大學(xué)新生的成才教育缺乏層次性，難以幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)。部分學(xué)校只是采用學(xué)術(shù)報(bào)告等傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行入學(xué)教育還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而阻礙學(xué)生的心理健康建設(shè)。

(四)組織活動(dòng)系統(tǒng)性不強(qiáng)

組織活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性會(huì)使學(xué)生同教師之間缺乏交流，校方不重視各部門之間的合作會(huì)導(dǎo)致新生入學(xué)教育效果不明顯，減緩學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此校方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各部門之間的溝通和配合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、實(shí)施大學(xué)生成才教育模式的策略

針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生成才教育模式存在的問(wèn)題，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)新生的入學(xué)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，教師還要積極開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，構(gòu)建健康、和諧的班級(jí)文化，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注特殊群體的學(xué)生，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)新生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提高自身的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。

(一)加強(qiáng)大學(xué)新生的入學(xué)教育

學(xué)校應(yīng)當(dāng)在大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)展愛(ài)國(guó)愛(ài)校的理想信念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的信念，向?qū)W生介紹我國(guó)當(dāng)前發(fā)展形式以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生可以了解到當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求，進(jìn)而使其可以逐漸提高個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力。學(xué)校也可以邀請(qǐng)杰出校友開(kāi)展知識(shí)講座，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)建議，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)榮譽(yù)感以及歷史責(zé)任感。

(二)積極開(kāi)展班集體活動(dòng)

有趣的班集體活動(dòng)可以幫助學(xué)生了解學(xué)校歷史以及校園環(huán)境，使大學(xué)新生可以盡快適應(yīng)校園環(huán)境。通過(guò)班會(huì)等班級(jí)活動(dòng)還可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位新生都能良好融入到集體中，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感以及責(zé)任感。教師也可以以節(jié)假日為契機(jī)組織學(xué)生一起出去郊游，以此增進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)集體凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)關(guān)注特殊群體學(xué)生的身心健康

教師以及班級(jí)干部應(yīng)當(dāng)了解每一位學(xué)生的基本信息以及在生活或者學(xué)習(xí)中存在的困難，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際需求全面提升學(xué)生的個(gè)人能力，幫助家庭困難的學(xué)生順利畢業(yè)。學(xué)校還可以為家庭困難學(xué)生設(shè)置助學(xué)貸款等綠色通道，使學(xué)生可以順利完成學(xué)業(yè)。此外，教師也可以為新生多爭(zhēng)取勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。心理健康知識(shí)普及和宣傳教育還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控，同時(shí)還能豐富學(xué)生的健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

(四)加強(qiáng)大學(xué)新生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

專業(yè)思想教育活動(dòng)可以穩(wěn)定學(xué)生的思想，各種形式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座也可以使大學(xué)新生更加清楚自身專業(yè)的定位，幫助學(xué)生了解自身專業(yè)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，明確未來(lái)發(fā)展的方向。校方可以多邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座，使大學(xué)新生了解人才市場(chǎng)的需求，進(jìn)而使學(xué)生可以有針對(duì)性地提高自身綜合素質(zhì)，做出科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)重視使學(xué)生明確自身定位，幫助學(xué)生確立人生計(jì)劃，了解自身的實(shí)際需求以及理想信念。